湖北省十堰市人民小学 , 湖北 十堰 442000
摘要:课外阅读是课堂教学的延伸和补充,能为孩子以后的发展提供广阔的知识背景。对于低年级孩子来说,既要让他们保持着对阅读的兴趣,还要让他们在愉悦中顺利过渡到自主阅读,从课外阅读中收获更多的知识和快乐,需要老师做出一些具体的指导。
关键词:课外阅读;指导;策略
苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。” 广泛的阅读是低龄孩童积累知识的基础,甚至还会对他们未来人生观和世界观的形成产生重大影响。这些仅依靠语文课堂内的阅读是不够的,课外阅读是课堂教学的延伸和补充,能为孩子以后的发展提供广阔的知识背景。对于低年级孩子来说,如何能让他们保持着对阅读的兴趣,顺利过渡到自主阅读,从课外阅读中收获更多的知识和快乐,我做了一些简单的尝试。
一、授人以鱼,不如授之以渔——课内教方法,课外善运用
叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非就是些例子。”小学低年级的孩子刚入学,识字量很少,大部分孩子还处在亲子阅读阶段,在课堂上,我会通过教材教给他们一些阅读的方法,比如猜读,借助拼音连读,根据偏旁猜意思,看懂小标题等等,以此激发他们自主阅读的欲望,这些方法如果不到广泛的阅读材料中去运用就会变成“纸上谈兵”,所以,我会鼓励孩子在大量的课外阅读中去运用这些方法。“教是为了不教”,知识会随着时间的流逝被遗忘,而方法一旦掌握便会受益终身。学生在课堂上学到的阅读方法可以在课外不同的书籍阅读中运用、消化,最终变成一种阅读的习惯,真正获得自主阅读的能力。我有时候会根据课本上的课文内容顺势推荐课外读物,课前经常会和孩子们谈话,交流最近读课外书的新发现,通过点滴的渗透,让孩子们知道阅读是不分课外和课内的,只要读书,都会有收获。
二、岂曰无衣?与子同袍。——家校共同创造良好的阅读氛围
课外阅读需要的时间比较多,所以需要获得家长的支持。现在的家长重视教育、重视阅读的也很多,很多孩子在学龄前已经有了亲子阅读的基础,绘本、故事、古诗、童谣都是亲子阅读的材料。利用这些有利条件,家校协力,共同为孩子创造浓厚的阅读氛围。
为家长做阅读培训
很多家长知道阅读的重要性,但是在陪孩子阅读的过程中会遇到很多的问题,为了避免家长走弯路,保护孩子的阅读积极性,我把这些共性问题整理归纳后,在家长群里做了一次《如何由亲子阅读向自主阅读顺利过渡》的分享,围绕“孩子上小学后什么时候开始独立阅读?选什么书过渡?怎么过渡?家长的责任是什么?”这四个问题做了详细的说明,让家长了解孩子的年龄特点,为孩子的阅读创造良好的条件,提供更多的心理支持。
制定共同的阅读评价体系
一个习惯的养成需要很长时间的反复训练,阅读也是如此。为了帮助孩子养成阅读的习惯,针对低年级儿童好奇心强的特点,从他们刚入学起,我们就建议家庭为孩子配备“阅读存折”,把每天阅读的书目以存入的形式记录下来,一个月在班级内进行一次点评,老师颁发“阅读明星”的奖励券,寒暑假也不间断,开学后进行评比和表彰,还可以凭借老师的奖励券到家长处兑换图书和其他奖品。家庭和学校制定出一套阅读评价体系,阅读书目、阅读时间、是否坚持都是评价标准,在学校和在家里一样善用激励方法,把阅读变成令孩子幸福的一件事。
3、家长进课堂
家长对孩子课外阅读的书籍选择、读书方法、读书评价担负着举足轻重的作用,为了深入了解孩子读书的状态,更好地和家长沟通互补阅读的指导方法,调动孩子们的阅读积极性,我在班上开展了“家长进课堂”活动,邀请家长给孩子们上阅读课。本学期邀请李妈妈给孩子们带来了绘本《环游世界做苹果派》,轻松愉悦的讲述中包含了很多人文地理的知识,她和孩子在家阅读的小故事也吸引了其他同学阅读的兴趣,因为家长到来的缘故,孩子更有亲切感,参与课堂也很积极,在学习能力和阅读能力方面进步很大。
三、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——多种展示活动扩大课外阅读的范围
低年级孩子年龄小,兴趣来得快,去得也快,如何让他们对课外阅读保持着长期的热情,就需要多种多样的展示活动了。
课堂是展示阅读成果最好的阵地,教师要善于抓住孩子们课堂上精彩的发言,激励孩子们的课外阅读兴趣。比如在一次识字课上,讲到“园”这个字,一个孩子说:“我是从古诗中认识这个字的。”在我的追问下,孩子背诵起了《长歌行》,“青青园中葵,朝露待日晞……”一首诗背诵完,我大加称赞,送给他“古诗小达人”的称号,告诉孩子们课外阅读和积累的好处,第二天的课上,有一位同学就用给每个字组一个成语的方法来记字,说是从《成语故事》中得到的灵感,于是,更多的“诗词达人”“成语专家”“故事大王”出现了,孩子们在课堂上进行思维的碰撞,课外阅读的范围更广,兴趣更浓。
除此之外,制作手抄报、每日课前三分钟展示都是参与面广、收效快的激励孩子们课外阅读的好方法,当看到同学们的《推荐一本好书》《一本好书伴我成长》的小报被张贴在教室里,当听到同学们课前讲述《神笔马良》、《入木三分》的故事,孩子们的阅读动机和欲望会被进一步激发,同龄人的推荐更易于接受,既让他们有机会展示课外阅读的效果,又可以从别人的掌声中享受进步、收获喜悦。
对于刚刚进入小学的低年级学生来说,积极的阅读兴趣、良好的阅读习惯会为他们整个小学阶段的语文学习打下坚实的基础。教师不能采取强迫或者单一枯燥的说教形式来指导学生阅读,需要运用不同的策略引导学生课外阅读,让学生真心地喜欢上阅读,让课外阅读成为享受,当然,还要尊重每一个不同的个体,允许他们做出不同的解读,让每一位同学都能从阅读中获得灵感,迸发出独特的思想火花。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》[D].教育科学出版社.1984年06月