浅谈小学低年级课外阅读指导策略

浅谈小学低年级课外阅读指导策略

张佩

湖北省十堰市人民小学 , 湖北 十堰 442000

摘要：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，能为孩子以后的发展提供广阔的知识背景。对于低年级孩子来说，既要让他们保持着对阅读的兴趣，还要让他们在愉悦中顺利过渡到自主阅读，从课外阅读中收获更多的知识和快乐，需要老师做出一些具体的指导。

关键词：课外阅读；指导；策略

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 广泛的阅读是低龄孩童积累知识的基础，甚至还会对他们未来人生观和世界观的形成产生重大影响。这些仅依靠语文课堂内的阅读是不够的，课外阅读是课堂教学的延伸和补充，能为孩子以后的发展提供广阔的知识背景。对于低年级孩子来说，如何能让他们保持着对阅读的兴趣，顺利过渡到自主阅读，从课外阅读中收获更多的知识和快乐，我做了一些简单的尝试。

一、授人以鱼，不如授之以渔——课内教方法，课外善运用

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非就是些例子。”小学低年级的孩子刚入学，识字量很少，大部分孩子还处在亲子阅读阶段，在课堂上，我会通过教材教给他们一些阅读的方法，比如猜读，借助拼音连读，根据偏旁猜意思，看懂小标题等等，以此激发他们自主阅读的欲望，这些方法如果不到广泛的阅读材料中去运用就会变成“纸上谈兵”，所以，我会鼓励孩子在大量的课外阅读中去运用这些方法。“教是为了不教”，知识会随着时间的流逝被遗忘，而方法一旦掌握便会受益终身。学生在课堂上学到的阅读方法可以在课外不同的书籍阅读中运用、消化，最终变成一种阅读的习惯，真正获得自主阅读的能力。我有时候会根据课本上的课文内容顺势推荐课外读物，课前经常会和孩子们谈话，交流最近读课外书的新发现，通过点滴的渗透，让孩子们知道阅读是不分课外和课内的，只要读书，都会有收获。

二、岂曰无衣？与子同袍。——家校共同创造良好的阅读氛围

课外阅读需要的时间比较多，所以需要获得家长的支持。现在的家长重视教育、重视阅读的也很多，很多孩子在学龄前已经有了亲子阅读的基础，绘本、故事、古诗、童谣都是亲子阅读的材料。利用这些有利条件，家校协力，共同为孩子创造浓厚的阅读氛围。

1. 为家长做阅读培训

很多家长知道阅读的重要性，但是在陪孩子阅读的过程中会遇到很多的问题，为了避免家长走弯路，保护孩子的阅读积极性，我把这些共性问题整理归纳后，在家长群里做了一次《如何由亲子阅读向自主阅读顺利过渡》的分享，围绕“孩子上小学后什么时候开始独立阅读？选什么书过渡？怎么过渡？家长的责任是什么？”这四个问题做了详细的说明，让家长了解孩子的年龄特点，为孩子的阅读创造良好的条件，提供更多的心理支持。

2. 制定共同的阅读评价体系

一个习惯的养成需要很长时间的反复训练，阅读也是如此。为了帮助孩子养成阅读的习惯，针对低年级儿童好奇心强的特点，从他们刚入学起，我们就建议家庭为孩子配备“阅读存折”，把每天阅读的书目以存入的形式记录下来，一个月在班级内进行一次点评，老师颁发“阅读明星”的奖励券，寒暑假也不间断，开学后进行评比和表彰，还可以凭借老师的奖励券到家长处兑换图书和其他奖品。家庭和学校制定出一套阅读评价体系，阅读书目、阅读时间、是否坚持都是评价标准，在学校和在家里一样善用激励方法，把阅读变成令孩子幸福的一件事。

3、家长进课堂

家长对孩子课外阅读的书籍选择、读书方法、读书评价担负着举足轻重的作用，为了深入了解孩子读书的状态，更好地和家长沟通互补阅读的指导方法，调动孩子们的阅读积极性，我在班上开展了“家长进课堂”活动，邀请家长给孩子们上阅读课。本学期邀请李妈妈给孩子们带来了绘本《环游世界做苹果派》，轻松愉悦的讲述中包含了很多人文地理的知识，她和孩子在家阅读的小故事也吸引了其他同学阅读的兴趣，因为家长到来的缘故，孩子更有亲切感，参与课堂也很积极，在学习能力和阅读能力方面进步很大。

三、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——多种展示活动扩大课外阅读的范围

低年级孩子年龄小，兴趣来得快，去得也快，如何让他们对课外阅读保持着长期的热情，就需要多种多样的展示活动了。

课堂是展示阅读成果最好的阵地，教师要善于抓住孩子们课堂上精彩的发言，激励孩子们的课外阅读兴趣。比如在一次识字课上，讲到“园”这个字，一个孩子说：“我是从古诗中认识这个字的。”在我的追问下，孩子背诵起了《长歌行》，“青青园中葵，朝露待日晞……”一首诗背诵完，我大加称赞，送给他“古诗小达人”的称号，告诉孩子们课外阅读和积累的好处，第二天的课上，有一位同学就用给每个字组一个成语的方法来记字，说是从《成语故事》中得到的灵感，于是，更多的“诗词达人”“成语专家”“故事大王”出现了，孩子们在课堂上进行思维的碰撞，课外阅读的范围更广，兴趣更浓。

除此之外，制作手抄报、每日课前三分钟展示都是参与面广、收效快的激励孩子们课外阅读的好方法，当看到同学们的《推荐一本好书》《一本好书伴我成长》的小报被张贴在教室里，当听到同学们课前讲述《神笔马良》、《入木三分》的故事，孩子们的阅读动机和欲望会被进一步激发，同龄人的推荐更易于接受，既让他们有机会展示课外阅读的效果，又可以从别人的掌声中享受进步、收获喜悦。

对于刚刚进入小学的低年级学生来说，积极的阅读兴趣、良好的阅读习惯会为他们整个小学阶段的语文学习打下坚实的基础。教师不能采取强迫或者单一枯燥的说教形式来指导学生阅读，需要运用不同的策略引导学生课外阅读，让学生真心地喜欢上阅读，让课外阅读成为享受，当然，还要尊重每一个不同的个体，允许他们做出不同的解读，让每一位同学都能从阅读中获得灵感，迸发出独特的思想火花。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》[D].教育科学出版社.1984年06月