农村中学物理科学探究浅谈

农村中学物理科学探究浅谈

洪艳艳

江西省上饶市婺源县溪头中学 333214

摘要：兴趣对于学生的学习非常重要，可以说是一种无形的动力，学习兴趣能够直接影响学习效率。如果教师能让学生对物理学习产生兴趣，就已经实现一半的教学目标了，已经将学生带入到一个良好的发展轨道里面。对于教师如何激发学生物理学习的兴趣，是需要从物理学科特点出发的，结合农村初中学生的特点，迎合学生的喜好，应用能够引起学生学习兴趣的教学方式。基于此，以下对农村中学物理科学进行了探讨，以供参考。

关键词：农村初中物理；科学探究；浅谈

引言

物理教育教学活动的发展能够引导学生对世界具备客观公正的认识，能够引导学生探索世界物理奥妙，并且对其所学到的物理知识进行充分化的运用，改变生活，创造更多的可能性，提升人类生活和工作的效率。可以说物理教学活动的发展，是初中阶段的基础性教育。对初中物理教育工作者来讲，探寻高效率的物理教学方式，培养学生的物理学科素养是其教学职责。

一、物理学习的必要性和重要性

从生活角度看，物理来源于生活，是对生活现象的总结归纳。物理不仅包含着丰富的自然科学知识，还蕴含着人们对于新鲜事物和客观世界认识规律认知的方法。物理不仅丰富了人们对物质世界的认识，还有利地促进人类文明的进一步发展。物理作为一门贴近生活的学科，对社会的发展有着不可磨灭的作用，对促进人类自然科学发展至关重要。从学科角度看，初中物理作为理综不可或缺的重要组成部分，有着大量的需要背诵的公式以及需要理解的抽象的概念，并且这些概念和公式的数量庞大，难度较高。除此之外，物理的知识点纷繁复杂，且前后知识之间的连接十分紧密，很多基础知识不扎实的学生很容易在学习的过程中出现知识漏洞。由此可见，物理学科不仅要求学生有良好的知识迁移转化能力，还要求学生有强大的逻辑思维能力、抽象思维能力、理解能力和计算能力。总而言之，学好物理的重要性和难度都是很明显的。作为初中物理教师，要紧跟时代步伐，根据新课程改革的要求，在教学过程中有意识地培养学生的物理核心素养和思维能力。而且要不断更新自身的教学模式，丰富教学方法，挖掘实际生活中的物理素材，加强物理知识与生活的联系，帮助学生做到学以致用，用课堂中学到的物理知识解决现实生活中的问题，以此来促进学生的全面发展。

二、农村初中物理科学探究

（一）转变教学观念

要改变初中物理实验的教学方式,转变实验教学观起着关键性作用,初中物理实验教学的现状很大的程度上是受到了普遍教学观念的影响,而社会对初中时期的一系列教育形式好像也达成了一种“共识”。当前大多数人衡量一个学校教学质量的标准都是以升学率的高低来评价的,这也被用来评价一个教师教学水平的高低。要转变整个社会教育观念,我们不能把所有的教育问题都归结于物理教师,教育也不能追求暂时表面效果,要着眼于未来。其次要更新学校领导的新观念,才能在课时安排、经费投入以及师资力量等方面考虑到物理实验教学的实际需求,让物理实验教学改革得以顺利开展。

（二）创设适当的情境教学，激发学习兴趣

在物理教学过程中，最重要的是要让学生理解教学内容。为了实现这个目的，教师可以尝试适当地应用情境教学的方式。创设情境可以让学生产生身临其境之感，对于教师提出的问题就会投入更多的精力去思考，学生会积极、主动地加入到学习活动中。有趣味、有意义的问题情境可以激发学生的学习兴趣，这样的问题无疑是有魅力的，而物理又恰好是由对事物有疑问、有探求欲望而产生的一门学科。因此，教师可以适当地创设教学情境提出问题，让学生都能够参与其中。例如，在教学教材八年级下册“大气压强”这部分内容时，教师创设教学情境：教师要尝试变一个“魔术”，将空玻璃杯里面装满水，用纸片盖住玻璃杯。教师提问学生：这时将玻璃杯倒过来，水会不会流出来？学生进行讨论和猜测，课堂氛围被激活。教师在听取一些学生的观点之后，将玻璃杯倒过来，看看水会不会流出来。学生会全神贯注地看着教师，结果出乎学生的意料。学生因为这个“小魔术”变得兴趣高涨，教师在进行下一步教学时向学生解释这个原理，会收到良好的教学效果。

（三）改进教学模式

学习更先进的科学教育模式，例如从国外的教学方法中学习“互动教学”。在初中物理日常学习中，学生可以在课堂上进行物理实验，根据不同的材料做出不同的物理变化，总结物理实验操作中发现的有趣现象。全班讨论，教师专业解决，坚持学生在学习过程中的主导地位。这样，课堂内容就会更加生动生动，调动学生学习物理的积极性。在做实验的过程中，积累经验，与学生交流。如果每个学生都能就他们发现的微小差异进行交流，那么可能会有意想不到的发现。

（四）导入合理问题，点燃学生的探究热情

相比较于传统时期，教师提出问题的方式发生了极大的改变。在以前的教学中，教师没有考虑到学生的认知水平，只是按照考试大纲实施题海战术，令学生的学习压力愈来愈大，最终造成了适得其反的教学效果。目前，教师愈来愈注重学生的认知能力，总是在深入研究教学内容的基础上导入可以点燃学生探究欲的合理问题授课，期望所取得的课堂教学效果能够在理想范围内。因此，作为一名新时期的初中物理教师，要懂得导入合理问题，使学生以一个思维充分活跃的大脑参与学习过程，以求促进学生物理思维能力的发展，锻炼学生的解题能力，从而达到优化初中物理课堂教学效果的目的。比如，以引导学生学习《物体的浮与沉》这一节为例，首先，教师可基于学生的生活经验对其提问：“木头被压入水中，放手后要上浮，铁块在水中要下沉，而潜水艇在水中极为自由，那么物体是怎样实现浮与沉的呢？”此时不仅引入了教学目标，也使学生的大脑思维充分活跃了起来。然后，教师通过演示实验对学生进行提问，让学生在实际操作中思考物体的浮沉与其受力的关系，帮助学生探索出物体的浮沉与其密度及液体密度的关系。最后，教师可以继续通过提问，让学生以活跃的思维总结物体的浮沉条件，再安排学生交流探究问题的体验。这样一来，通过导入合理问题，充分点燃了学生的探究热情，培养了学生研究科学知识的能力，优化了学生的解题水平，切实达到了优化初中物理课堂教学效果的目的。

（五）关注初中物理实验实践活动的展开

在初中物理课堂上，物理教育工作者也要积极展开物理实践实验教学的方式。物理理论知识的掌握是十分重要的，但是，物理实践实践活动的发展同样也不可或缺。缺乏实验实践性的物理教学活动，只会使得物理理论知识永远存在理论上和课本上，学生不明确物理理论知识和物理定义的来源过程，也就无法激发学生物理学习的灵感，无法深化学生对相关物理理论知识以及物理定义的认知以及记忆。所以在初中里教学活动中，物理教育工作者必须要关注物理实验实践活动的展开。

结束语

由于受到当前农村地区经济、地域等因素的影响，物理实验在很多时候教学条件跟不上，学校师生无法进行切实有效的物理实验。因此，本文提出转变教学观念、改进教学模式以及优化教材实验内容等措施。在改进的同时，提高学生的物理实验的实际操作水平，以及学生在物理实验中对实验过程以及实验结果的良好体验，从而提高农村初中学生的动手能力和思维方式。

参考文献

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