多媒体在小学数学教学中的运用

多媒体在小学数学教学中的运用

张杰

重庆市巴南区花溪第二小学校， 重庆 400054

摘要：在教育制度不断改革的背景下，多媒体教学技术在小学课堂教学中的应用日益广泛，并且也得到了越来越多人的认可。小学数学教师运用多媒体技术开展教学，能够将静态抽象的数学知识变得动态直观，将数学问题化难为易，便于学生理解和学习。然而现阶段在小学数学教学中运用多媒体技术还存在种种问题，需要数学教师采取正确的教学方法，有效发挥出多媒体教学技术的积极作用，从而达到提升数学教学质量的目的。

关键词：多媒体；小学数学；课堂教学；运用

引 言

在社会不断发展的背景下，教育理念和教学手段也应该不断进步，当前信息化技术已经渗透到了各个行业，所以教育教学领域也应该灵活应用信息技术来开展教学，让信息化教学成为一种常态。小学数学的重要性不言而喻，教师在教学过程中可以灵活应用多媒体教学来帮助学生打下坚实的基础，全面提升课堂教学的效率。

一、多媒体技术在小学数学教学当中运用的意义

（一）激发出小学生的学习兴趣

多媒体技术最大的特点就是能够将声音与图像进行紧密的结合，这样一来就可以用一种较为生动且形象的方式来充分地吸引住学生的注意力，从而就能够有效地激发出小学生对于数学的学习兴趣。

（二）加强小学生对于数学知识的理解

小学教师可以充分地利用多媒体技术中的课件动态演示方法来将较为抽象的数学概念进行较为直观的呈现，这样一来还能够鼓励小学生积极地参与到针对数学概念直观演示的实际操作过程中，从而切实地加强小学生对于数学知识的理解。

（三）改善教学方式

随着新课改工作的不断深化，小学数学教学模式也处于逐步改进的过程当中，从实际上来看，传统的教学观念及教学模式已经难以对当前社会的发展需求进行满足，所以必须保持教学观念及教学模式的与时俱进。当前我国已基本全面进入信息化社会，多媒体的应用范围越来越大，将其应用于小学数学教学过程中，不仅能够促使小学数学教学模式更加完善，且有利于实现教学质量的不断提升。教师对多媒体技术进行应用，能够于网络资源中对适合于课堂教学活动中的资料进行选择并合理利用，使教学质量得到大幅度提升。另外，网络资源的应用也能够促使教师的教学方式得到不断改善，且更加有利于教学质量的提升。

二、多媒体技术在小学数学教学中的运用策略

（一）构建多元互动的开放式教学模式

传统小学数学以“教师讲、学生听”为主要教学模式，教师教学死板严肃，学生学习吃力，接受程度不高，课堂氛围沉闷，导致教学效果不理想，因此，有必要针对这些问题，尽快改变传统枯燥乏味的课堂教学模式，打破教学课堂沉寂的“死水”，重新引入新鲜“活水”，从源头推动构建多元互动的开放式教学模式。在教学主体方面，积极转换师生之间“教”与“学”的关系，充分调动学生学习的积极性与主动性，给学生以充分释放自我、发散思维的空间，尽量减少对学生思想上的禁锢和束缚。在教学方式方面，教师应引导学生从多角度、全方位解读问题、思考问题、解决问题，鼓励学生勇于对问题提出不同看法和意见，不要害怕犯错误，给予学生批判问题和批判自我的空间，培养学生保持批判精神和试错精神，不断在犯错和改错中进步。在犯错误的过程中，教师应适当引导和启发，而非强行批评和否定，在最大程度上放手将课堂的主动权交到学生手上，让学生成为课堂的主体，在互动教育中不断给予学生自信和勇气。

（二）利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

将多媒体应用到数学课堂教学中最突出的作用就是可以创设生动、活跃的教学情境，而这对学生学习兴趣的激发非常关键。小学生喜欢形象、具体的事物，他们的思维以形象思维为特点。所以教师就可以将多媒体应用到课堂教学中，从小学生的兴趣爱好、思维特征出发来创设符合他们认知的学习情境，为学生的数学知识学习创造良好的条件，将学生带入真实、有趣的情境之中，这时引出数学知识，学生自然就能够将所有的精力都放在知识的探究和思考上。比如，在教学“1~5的认识”这一内容时，学生刚接触1~5的数字，为了调动学生的学习兴趣，将学生带入数学学习中，教师就可以采用多媒体来开展教学，利用多媒体来创设学生感兴趣的情境，在生动、有趣的情境中引出数字1~5。如教师可以创设“我来动物园”的教学情境，利用多媒体打造生动、逼真的动物园情境，和学生一起进入“动物园”来欣赏各种小动物。在教师带领学生欣赏动物的过程中，教师就可以将数字1~5融入其中，如刚进入动物园就看到了1只老虎，接着看到了2只长颈鹿、3只大猩猩……教师可以将数字融入动物园中，在带领学生观看动物的时候引出对应的数字，以此来激发学生的兴趣，寓教于乐。

（三）利用多媒体降低知识难度

小学阶段的数学知识虽然只是基础内容，但因为其具有抽象性的特点，学生在理解数学重难点时仍然面临许多问题。如在理解思考题或者几何类的抽象问题时，仅靠教材中的平面插图或者教师口头讲解难以帮助学生有更深一步的认识。因此教师在教学中面对一些教学重难点时，要善于利用多媒体教学技术简化问题。例如几何问题“将一个平面展开图折叠成为一个长方体后，要求得该长方体的表面积和体积，需要知道哪些边的长度？”不仅需要学生在思考时有一定的空间想象力，还需要教师在讲解时有一定的语言表达能力，这就给数学教学带来较大困难。而多媒体技术的应用则能够将这一问题简单化，通过立体的视频展示或者图像操作能够给学生带来更直观的感受，将抽象的数学概念具体化，大大降低了课堂教学的难度，还能实现对学生空间想象力的培养。

（四）利用多媒体拓展教材知识

数学学科体系庞大，且知识之间的联系十分紧密，因此教师在教学时不能将眼光只放在当前的教材上，还要拓展教材知识，提高数学教学质量，以此实现对学生数学能力的培养。多媒体教学技术凭借互联网技术拥有广阔的资源储备，教师可以充分发挥这一优势，在教学时利用多媒体技术将一些教材外的知识点进行适当补充和拓展。例如在教学“圆”相关知识点时，除了向学生讲解圆的定义、概念、周长和面积的计算公式外，教师还可以利用多媒体设备将扇形的相关图片展示给学生，并告知学生扇形的基本概念，进而可以延伸出扇形的相关知识点，从而为学生提供更丰富的数学知识。通过这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能为学生的未来学习打下坚实的基础。

结 语

在小学数学教学中采用多媒体教学手段已经成为教师常用的教学方式，这种方式能将枯燥的课程变得有趣，将复杂的数学问题简单化。此外，在教学中利用多媒体设备能提升学生的学习主动性，激发学生的求知欲，进而让学生体会到数学学习的乐趣。教师应将传统的教学手段和多媒体相结合，探索更加有效的教学模式，突破原有的教学观念，提升自己的教学水平。

参考文献：

[1]李海霞.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践探究[J].考试周刊.2019(32)

[2]刘兆芹.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J].中国教育技术装备.2020(07)

[3]苏振山.如何运用多媒体辅助小学数学课堂教学[J].学周刊.2020(13)