朔州经济开发区实验小学校 山西朔州 036000
摘要:阅读是学生获取知识的重要方式,在小学阶段,教师不仅要做好课内阅读教学,还要重视学生的课外阅读,要将课内阅读与课外阅读连接打通、有效整合,为学生营造全方位的阅读环境,这样学生的阅读能力才能得到更好地提升。在整合课内外阅读教学中,教师以科学的阅读内容选择为核心,以良好的习惯培养为纽带,以多样的阅读方式为关键,以多元的评价方式为保障,以此实现更好的整合阅读效果。
关键词:小学语文;课内课外;阅读整合;策略分析
引言
阅读是小学语文教学的核心部分,近些年伴随着课改的不断推进,课外阅读受到了更多的关注和重视,越来越多的一线教师和专家将研究目光从课内转向课外,并试图通过课内课外阅读的连接打通、有效整合,为学生营造更为优质的阅读环境,推动学生的阅读能力得到更好的提升。故基于此展开研究,就小学语文教学中如何加强课内课外阅读的有效整合提出相关建议。
1采用多元化阅读方式,提高学生阅读兴趣
经调查发现,在小学语文课内阅读中,多是采用教师领读的方式,而在课外阅读,则多是通过自行阅读或者家长陪读的方式,这样的阅读方式比较单一,影响了课内课外阅读整合的质量,针对于此,在今后的教学中,教师要将多样的阅读形式作为课内课外阅读整合的关键,以此更好地激发学生的阅读兴趣,引领学生深度阅读。
1.1探究阅读,培养阅读思维。探究阅读是新课程标准中所倡导的阅读方式,在整合课内课外阅读的小学语文教学中,教师可以通过为学生设计一些探究任务,让学生带着任务在课内研读,在课外延伸,并以此打通课内课外,实现更好的阅读整合效果。
1.2独立阅读,构建自我阅读体系。学生是阅读的主体,因此在整合课内课外阅读的过程中,学生的独立阅读是不可或缺的。针对线下教学时间紧、学生课内独立阅读时间无法得到保障的问题,在整合课内外阅读的教学中,要在课外为学生留出独立阅读的空间,告知家长不要打扰学生,让学生用自己喜欢的方式独立阅读,以促使学生逐渐找到适合自身的阅读方法,构建自我阅读体系。
1.3同伴共读,享受阅读兴趣。同伴共读是非常适合小学生的一种阅读方式,在整合课内课外阅读的小学语文教学中,教师可以利用学生在校时间,如午休时间、大课间时间让学生共同读书,共同分享阅读中的收获和喜悦。这样的阅读方式不仅可以增加学生之间的友谊,还可以实现相互督促、相互反馈的作用,可促使学生在阅读中获得更多的知识收获。
2采用阅读整合教学模式,增强学生主动阅读意识
习惯是一种定型的行动方式,并不是与生俱来的,而是在后天的外界刺激下形成的稳定结构。而良好的习惯培养,对学生而言是可以受用终身的,因此在有效整合课内课外阅读的小学语文阅读教学中,教师应该将培养学生良好的阅读习惯作为整合纽带,要通过阅读整合教学,增强学生的阅读主动意识,培养学生坚持阅读的意志和迁移运用的阅读方法。
2.1培养主动阅读的意识习惯。阅读是学生自己的事情,任何人都替代不了,只有学生具备主动阅读的意识习惯,才能够为学生的终身阅读学习发展提供保障。因此在整合课内外阅读的教学中。教师应该将培养学生主动阅读的意识作为教学重点,教师要帮助学生明确阅读的意义,让学生了解阅读不是为了考试而读,而是为了自己的人生而读,只有学生具备主动阅读的意识,才能够在课内和课外积极主动地投入阅读学习当中。
2.2培养坚持阅读的意志习惯。小学生身心发育并不健全,在阅读学习过程中存在着很强的惰性和依赖性。因此整合课内课外阅读的小学语文教学中,教师还须将培养学生坚持的阅读意志作为关键,如可以通过开展“21天读书打卡”“100天读书养成记”等阅读活动,帮助学生培养坚持阅读的良好品质,形成阅读学习的稳定性。
2.3培养迁移运用阅读方法的行为习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,学生只有找到适合自身的读书方法,才能够实现事半功倍的读书效果。因此在整合课内阅读和课外阅读的小学语文教学中,教师还应该加强对学生阅读方法习惯的培养,如可以在课内阅读教学中,教会学生查找关键词、联系上下文等阅读方法,并引导学生将这些阅读方法迁移运用到课外的读书当中,实现得法于课内,得益于课外,促使学生的阅读能力得到更好的提升。
3建立阅读评价体系,为教阅读整合增添助力
评价是现代教学中不可或缺的环节,通过评价可以对教学起到反馈和促进的作用,而在整合课内外阅读的小学语文教学中,教师可以通过评价作用的发挥,为教学整合提供保障。但需要注意的是,教师应该认识到阅读评价本身并不是为了确定学结果的好坏,而是为了了解学生的阅读学习过程,促使学生热爱阅读、坚持阅读,为学生的阅读学习、终身学习提供助力。因此在对学生进行评价时,就应该改变过往以纸笔测试为主的评价方式,要通过构建多元的阅读评价体系,为教阅读整合增添助力。
3.1采用多元主体参与的评价方式。课内外阅读整合的小学语文教学,评价主体可以是教师,也可以是学生,甚至是家长,要通过多元的评价主体,更好地保证评价的科学性,增强课内外阅读的互动性。
3.2采取以学生发展为目的的评价,新课改中提出了“一切为了人,一切为了发展人”的课程观,而这就要求在教学过程中,教师应该将“育人”作为教学评价的核心,为学生构建可促进全面发展的评价体系。基于此,在整合课内外阅读的语文教学中,教学评价环节应以学生的发展为目的,将学生课内外阅读学习中所表现出的潜力和态度作为评价关键,以更好地促进学生阅读学习发展。
4结束语
综上述,“让孩子变聪明的方式就是阅读、再阅读”,而在小学语文教学中,虽然很多教师认识到了阅读的重要性,但是在实际教学中,一直存在课内阅读、课外阅读“两张皮”的现象,并没有将课内外阅读整合在一起,而这在一定程度上限制了学生阅读能力的发展提升,因此在今后的教学中,教师能够不断地强化课内课外阅读整合探究十分必要。
参考文献
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