民间剪纸教学对小学低年段学生创新思维和动手能力培养的研究

民间剪纸教学对小学低年段学生创新思维和动手能力培养的研究

陈颉

清远市佛冈县龙山镇中心小学 广东省 清远市 511685

摘要：民间剪纸教学作为激发民间剪纸兴趣、提高小学生审美能力的主要抓手之一，传统的民间剪纸教学以临摹为主，注重对民间剪纸技能的传授而在一定程度上忽略了对小学生想象、创新思维和动手能力的培养。尤其对低年级小学生来说，技能与概念都是难以理解和掌握的。为了降低学习难度，调动小学生对剪纸活动的兴趣，加大民间剪纸教学实践的设计与实施，是激发小学生的天性和剪纸兴趣的有效路径之一。基于此，本文以民间剪纸对创新思维和动手能力的培养为研究主题，在分析小学生剪纸教学价值的基础上，就如何利用剪纸教学培养小学生的创新思维与动手能力展开了研究。

关键词：民间剪纸教育； “双减”； 价值； 实施策略

一、剪纸教学的价值

小学教育阶段是个体认知能力发展的重要时期，美术是启发个体抽象思维和逻辑思维能力的基础学科，实践教学知识是美术知识体系的重要组成部分，学生在美术学习中发展了想象力和创造力。但对于认知能力发育尚不完全的小学生而言，一些艺术作品是难以理解和想象的，适当的动手操作练习能够帮助他们更有效地学习美术知识、构建创新思维，剪纸就是小学美术教学中动手操作练习的重要形式^[1]。

此外，当代的小学生基本上从小就认识并学会了使用电子产品，计算器的使用更是手到擒来，这对小学生创新思维能力的培养形成了一定的阻碍，尤其是对于教育发展相对落后的地区而言，家长不会为孩子提供智力开发的玩具和学习材料，将电子产品作为“打发”孩子的工具，很容易造成孩子创新思维的局限性^[2]。

在此背景下，剪纸教学对孩子的动手能力的发展和创新思维的培养起着重要的作用，尤其是在儿童期加强对于其审美能力和意识的发展也极为关键。在小学生美术教学中动手操作练习是不可或缺的一部分，其重要性主要体现在以下几方面：

（一）手脑联合促进知识吸收

人类的大脑控制着意识和行为，大脑顶叶是手部操作运动控制区，额叶是逻辑思维中枢，美术动手操作练习通过训练小学生自己动手，起到了锻炼顶叶手部运动控制区的作用，同时与控制思维中枢的额叶形成快速反应的神经通路，起到了双倍的启蒙作用^[3]。

（二）构建情景加强实践操作

在小学生美术教学中，教师通常会设计一些实践应用题来引导学生探索生活中的实践教学特点，但仅凭言语描述和自我想象是很难完成抽象与现实间的架构的。在有剪纸操作道具的前提下，教师可以利用道具设置了一定的情境，然后通过让学生自己动手操作完成实践，这样既能够让学生理解美术反应，加强记忆，又能让他们感受到美术反应的“魔力”，激发学习好奇心。

当小学生面临无法通过思考去解决的问题是，采用动手操作练习的方式能够起到事半功倍的效果。这种发挥主观能动性的操作训练比教师反复的说教和演示更加能加深学生的印象，当小学生采用操作的方式解决了情境中的问题时，自然能起到手脑联合锻炼的作用。

（三）架起实践与理论的桥梁

美术本身是实用性很强的一门学科，美术课程的内容涵盖范围广泛，与生活联系紧密，教师在展开操作性教学活动时常常将情境和生活素材融入到操作活动的设计过程中。一方面是易于学生理解，另一方面也是鼓励学生将在教学活动中学到的美术精神运用到与之对应的生活场景中。在教学活动中学习到的知识，培养的意识，只有真正运用到生活中，经过生活的千锤百炼，才能对小学生产生有益的影响^[4]。

二、传统剪纸教学的不足

（一）剪纸教学题材的选择

剪纸教学可以把剪纸活动看作一种游戏，通过多种途径收集、归纳和精选剪纸的主题。例如，根据小学生兴趣进行剪纸故事讲述，试着将民间剪纸活动内容，进行生动故事创编与有趣故事创编，因为小学生比较喜欢听故事，小学生群体的心理发展倾向即为泛灵论，常常会将自己当作故事主人公，那么故事拟人化特点便会被有力凸显出来，小学生在遐想之余也会进行积极对话与交流，这样便更加易于理解剪纸情感与剪纸思想。此处以《阿拉丁神灯》民间剪纸活动为例，教师可通过讲故事的形式进行剪纸教学方法引导，使得小学生学会用剪裁出的线条进行故事画面展现。

（二）剪纸教学形式的创新

教师可以根据这些教学内容的不同特点，设计和运用多种游戏方式，将剪纸的技能技巧、讲解示范、操作活动等融入游戏，帮助小学生轻松愉快地掌握和练习，避免枯燥讲解造成难以理解的尴尬。小学生具有明显的直觉行动性和具体形象性特点，记忆、思维都是在直接与事物的接触活动中进行的。例如，为小学生充分创造条件和机会，如：以一次探险活动，去发现自然界中对称、遮挡这些剪纸概念。

（三）剪纸教学组织的优化

合理开展民间剪纸教育的核心方案，因为剪纸活动不仅仅是一种操作活动，严格来讲，剪纸活动也是一中交往模式，剪纸活动是外部活动与内部活动的完美整合，主要分为内部语言内容和独自语言内容以及交往性内容等，上述三者均贯穿于剪纸游戏过程中之中。值得注意的是，教师在组织剪纸教学时可以采取积极的评价来提高学生的剪纸兴趣，让学生学会自我欣赏和相互欣赏，这样也能达到提高学生美术学习效能感的作用。

四、结语

综上所述，小学低年级剪纸教学目的就会锻炼小学生自主实践能力，同时要求提升小学生感受美的能力，在分析教材特点的基础上不断探索，可以根据小学生的认知能力、探索欲望和求知欲望，使每一项剪纸主题都与促进学生发展良好结合，让小学生在练习中体验剪纸的乐趣，而使小学生的剪纸兴趣、技能、审美等得以全面的提升，并促进学生动手能力与创新思维发展。

参考文献：

[1]金仓. 如何增强小学美术剪纸教学的趣味性[J]. 文科爱好者(教育教学),2021,(05):122-123.

[2]张珂荣. 核心素养视域下小学创意剪纸校本教材开发与实践研究[D].河北师范大学,2021.

[3]赵莹. 剪纸艺术在小学综合实践活动课程中的有效运用[J]. 智力,2021,(09):147-148.

[4]李婧婧. 小学剪纸校本课程的研究和实践——以温州籀园小学为例[J]. 喜剧世界(下半月),2021,(03):92-93.