小学音乐教学中美育的渗透策略

小学音乐教学中美育的渗透策略

茹鹏飞

和林格尔县新店子中心小学 内蒙古 呼和浩特 011508

摘要：对于音乐这门学科的教育来说，一个重要内容就是对学生进行美育教育，要引导学生通过对音乐艺术的多种感受，比如歌唱、欣赏、演奏、表演等形式，使其获得美的感受，发现音乐的独特魅力，并且有助于塑造美好心灵，促进健康快乐的成长。小学音乐教师在实际教学中，需要寻求多种方式进行美育渗透，可以引导学生在歌曲演唱中感受美，在乐曲欣赏中鉴赏美，在器乐演奏中表现美，还可以在音乐实践中创造美。本文主要围绕小学音乐教学中美育的渗透策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：小学音乐；美育；渗透策略

引言

随着社会的发展，时代的进步，人们逐渐认识到艺术教育教育的重要性，意识到学习音乐是人全面发展中不可缺少的一部分，音乐课已成为实施素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，并受到大家的重视。美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，它对人们正确的审美观的树立，审美情操的培养，以及审美创造力的激发有着重要的作用，对生活中的美，艺术作品的美有着一定的鉴赏能力，可以学生培养美好的情操，健全的人格。作为一名小学音乐教师，在小学音乐教学中应通过各种途径，将美育渗透在教学的各个环节。

1 在歌曲演唱中感受美

音乐是美的化身，音乐的美无处不在。歌曲中节奏、旋律、和声、歌词的描绘都体现出和谐、生动之美。学习唱歌是学校音乐教学中的重要环节之一，在歌曲演唱中来感受音乐美。 学生的情感体验可以通过具有一定美感的音乐作品来感受，来抒发。音乐是一种艺术，具有丰富的艺术内涵，所以多媒体的运用也要注重把握音乐内涵，通过创设多媒体情境，要真正的引导学生的欣赏、体验和感受音乐，使其发现音乐艺术的魅力，促进审美能力得到提升^[1]。例如，在《采蘑菇的小姑娘》教学中，除了播放歌曲，教师可以运用多媒体播放相关的动画视频，展示歌曲中的故事内容，一名小姑娘背着大竹筐，蹦蹦跳跳的在森林里采蘑菇，学生们一边学唱儿歌，一边欣赏故事，这样的音乐课堂更加丰富多彩，更加的完整，学生在歌曲演唱中感受美。

2 在乐曲欣赏中鉴赏美

音乐鉴赏，是指人们对音乐作品的鉴定和欣赏，欣赏音乐除了听觉的享受之外，还可以通过创作背景的了解，感受作者的创作意图，形成自己对音乐的理解。人们在倾听音乐的过程中，会产生多种不同的体验，比如在音乐力度的强弱对比中感受音乐色彩的冲撞力，音的高低变化，或轻声低吟，或气势磅礴，激起了人们内心感情的波澜^[2]。因此，对于小学音乐教学的开展，教师也要重视音乐鉴赏教学的开展，结合音乐作品的风格特征，展现音乐艺术的魅力，从而陶冶学生的情操，拓展他们的视野，从而实现鉴赏美。教师要让学生欣赏不同时期多种类、多风格的优秀作品，不仅喜欢当代的音乐，还要能欣赏古代、近代、现代的优秀音乐作品。唢呐曲《百鸟朝凤》、古筝曲《渔舟唱晚》等乐曲的聆听，犹如一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前，把人们带入这美丽的情境中去畅想、遨游。又如，欣赏江苏民歌《茉莉花》，这首歌曲调清新自然，带有浓郁的江南特色，成为中国民歌的一种标志。还有苏格兰民歌《友谊地久天长》 悠扬的旋律，缠绵的歌声，律倾诉着离愁别绪，表达着对同学挚友的友谊与祝福。

3 在器乐演奏中表现美

对音乐作品理解的表达方式，除了通过歌唱、舞蹈等形式展现，还可以有器乐演奏的方式，它是艺术的再创造过程，器乐演奏过程中对演奏能力、技巧的训练虽然很重要，它是完成音乐的技术性基础，但最终目的依然是审美情感的培养。器乐演奏是演奏者对音乐作品的再现与表现，通过乐音展现使人们得以欣赏，引起人们情感的共鸣^[3]。在此过程中，演奏者不只是在用技巧弹奏作品，而是更多地融入对作品的理解，通过对美的认知和理解去表现音乐作品中的美，用心把自己认为最理想的声音演奏出来，所以器乐演奏可谓也是一种重要的审美活动，是表现美。例如，欣赏《鸭子拌嘴》，可以引导学生感受民间打击乐器的音色特点，学习乐器演奏方法，比如选用大锣、大镲、小镲、木鱼等进行合作演奏，结合镲的音色特点，通过演奏表现鸭子活泼可爱的形态，大镲、小镲交替演奏生动地再现鸭子拌嘴的热闹场面，感受朋友间和睦相处的快乐。学生通过运用打击乐器表现乐曲的形象和情绪，在合作过程中展现作品情境的同时，提高了音乐的审美能力，体验了音乐带来的快乐，从而进一步提高了音乐表现能力。

4 在音乐实践中创造美

音乐新课标中明确指出，创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。教师在引导学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要鼓励学生的创造美的能力，这样才能真正全面提高审美能力。在教学时，应创设各种创造性活动，让学生在活动中表达自己对音乐的体验和感受，在体验中大胆创编，积极主动地参与到音乐实践活动中，展现创造才能，促使想象力和创造性思维得到充分发挥

^[4]。例如，在欣赏戏歌《唱脸谱》时，感受了戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式，之后开展的“班班有歌声”比赛活动中，学生们现场演唱，表演时同学们将自己对京剧的了解，对京剧服饰，道具，脸谱，唱腔的研究，进行创作表演，将歌曲中的拖腔演唱，声调抑扬顿挫的念白，手、眼、身、步动作的表演，道具的运用等生动地展示了出来，对中国传统戏曲艺术进行了很好的诠释，获得了好评。在音乐教学中教师要鼓励学生积极参加音乐实践活动，让学生在活动中体验美、感受美、创造美。

结语

苏霍姆林斯基强调：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人。”音乐教育有着其他学科所不能替代的美育的功能，它对人的发展起着重要的作用。小学音乐教师要善于挖掘运用教材中美的因素，合理设计教学环节，通过多种方式进行美育渗透，让学生在聆听、演奏、演唱和音乐活动中获得音乐美的体验，促进综合素质的发展。

参考文献：

[1]周雨嘉.美育视角下小学音乐教学探析[J].当代音乐，2019（04）：58-59.

[2]杨旭东.基于美育的小学音乐教学实践与思考[J].基础教育研究，2019（07）：22.

[3]俞婧.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].北方音乐，2019（04）：112.

[4]傅玮.浅析核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略[J].考试周刊，2020（05）：97.