医学影像技术专业临床实习带教探讨

医学影像技术专业临床实习带教探讨

沈凌云

安徽省阜阳卫生学校

摘要：目的：探究传统课堂教学与医学影像专业临床带教方案应用于实际带教中的教学质量，探讨院校衔接教育的临床可用性。方法：选择2019年5月至2020年3月间，我院进入医学影像科室进行实习的人员作为研究对象，管理背景下的医学影像专业带教方案在现代教学活动中应用较为广泛，对医学影像技术专业的学生进行医学影像专业带教。能够有助于提升学生的医学影像技术水平，对于后续临床实践教学活动的开展来说有积极意义，值得推广。

关键词：医学影像专业；实习学生；临床带教；教学活动

培养合格的医学影像技术人才离不开临床实践教学，认识实习是医学影像技术专业培养方案中的一个特殊的实践性教学环节，是医学影像技术专业学生成为临床技师必不可少的环节，提高学生学习本专业的兴趣，更好地把书本知识运用到临床实际工作中，是提高操作技能和临床思维能力的重要方式。通过认识实习使学生初步了解医学影像技术的工作范畴、基本知识、基本操作技能，还直接接受医院文化的熏陶和职业道德教育，从而实现专业技能和社会人文素质双重教育的目标。实习是医学影像技术专业中的学生进入临床开展正式工作前最后一项学习过程^[1]，也是一项十分重要的学习过程^[1]；影像技术专业的学生在医院实习期间，通常需要在不同的科室进行轮转，而不同的科室内都具有各自的技术操作特点^[2]。本次研究选择医学影像技术专业临床教学与实习学生的带教教学质量，现总结如下。

一、一般资料与方法

1.一般资料

选择2019年5月至2020年3月间，我校高职影像专业学生进入医学影像科内进行实习的人员30例作为研究对象，将所有实习学生一般资料录入数据库中进行随机两组均分，单组样本量设置为15，按照实验习惯将其记名为对照组与实验组。实验组中实习学生年龄区间值为17-19（17.4±1.9）岁，对照组中实习学生年龄区间值为17.5-19（17.9±1.6）岁之间。

学生基本资料由数据人员录入Excel表格，确认学生知情后进行资料统计，患者资料具有可比性（P＞0.05）。

2.方法

对照组内实习学生根据医学影像专业课室的专业特点，并结合教学大纲设置相应的实习学生带教计划。

实验组内实习学生选择精细化管理的医学影像专业技术临床带教方案具体方式如下；想要使教学工作更加和谐有效的进行工作人员，就需要建立一套完整且行之有效的管理制度和管理措施，工作人员在开展带教活动时，可以根据不同科室建立相应的管理机制，每一名带教老师都需要了解自身的职责范围，使带教老师在开展带教的整个过程中都了解自己应当如何开展教学活动。

在学生刚刚进入学校时学习状态较差，并且学习进度缓慢，具有适应时间较长的特点，所以在开展教育工作前，一定要做好专业理论教学和岗前教育。培训对象不仅仅是影像专业的学生，也包含相关科室带教老师。在开展带教工作前做好带教老师的培训，有助于使带教老师了解如何与学生接触，这对于提高教学质量和改善师生之间的关系来说极为重要。

3. 评价标准

由我校影像技术专业教师与实习医院的医务人员设置相应的考题，考核成绩以百分制为主，得分越高说明实习学生的对应项目学习质量越优，同时采用带教满意度调查表对所有实习学生进行满意度评价，分析带教满意评分

4. 统计学方法

 数据统计软件选择spss21.00 for windows，确认两组患者T、X²检验值，判断检验值与P值之间的关联性，借此对本次研究结果中指标进行评估，确认两组是否存在统计学差异。

二、结果

在实验结果中显示实验组影像专业学生的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高，数据对比差异显著（P＜0.05）。

表1 两组实习学生考核成绩、带教满意评分对比（分，x±s）

三、讨论

传统课堂教学与实习带教相结合的教学管理模式主要是让学生应用课外的业余时间学习基本理论，应用视频讲解以及阅读等方法进行学习。在课堂讲解过程中，对书籍进行参考将提到的问题提前布置，达到前期学习的主要目的，对不会和难以理解的地方进行提问达到知识内化。

医学影像专业开展的临床带教活动，在教学过程中课堂教学与实践教学不断发现理论与实践中存在的问题，并且对专业技能教学活动进行不断的完善，通过小组讨论的方式，能够帮助专业课老师了解学生的不同教学需求，通过交流的方式分享自身的学习所得，这样能够增强教师的教学动力。

综上所述，在院校结合的大背景下医学影像专业临床带教方案在现代教学活动中应用较为广泛，对影像专业的学生进行医学影像专业临床带教能够有助于提升医学影像技术专业的教学质量，对于后续教学实践活动的开展来说有积极意义。

参考文献

[1]张冬丽 教学管理在临床带教中的效果[J]. 中国继续医学教育,

[2]蔡海云 翻转课堂在手术室检验带教中的应用[J]. 中国临床研究,