低年级学生语文良好学习习惯培养策略

低年级学生语文良好学习习惯培养策略

吴琼

江苏省 常州市新北区小河中心小学

【摘要】语文是每个人从小到大都在学习的一门科目。在整个学习生涯中，小学是学生开始定型的关键时期，这时候的学生宛若一张白纸，很容易受到外界的影响。如果学生受到消极的影响，会形成不良的学习习惯，这种不良的学习习惯会一直跟随学生，让学生之后的学习生涯受到影响。所以教师一定要重视学生良好学习习惯的养成，以身作则，给学生带来积极向上的正面影响。 

【关键词】小学语文；低年级；学习习惯；倾听；言说；阅读；书写 

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统存放的一注道德资本，这注资本不断地增长着，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”可见，培养学生良好的学习习惯，是一本万利的事，可以使学生终身受益。然而，良好的习惯，不是先天就有的，是需要教育、引导和培养的。小学阶段的教育是基础教育，小学低年级的教育又是基础中的基础。语文学科是工具性学科，对学习好其他学科和以后的工作学习具有极端重要性，在低年级教学工作中占有极其重要的地位。所以我们要培养学生从小养成良好的语文学习习惯。下面我从四个方面谈谈自己的想法：

一、培养学生认真倾听的习惯，引导学生获取更多信息

在学校学习，听讲是主要形式。低年级学生注意力不集中，不能有效听讲，尤其不会听别的同学发言，不是不听就是看热闹。所以，我在讲课时，尽量采取一些措施，使我的讲解更能吸引学生的注意力，尽量采用直观教具，有时用多媒体教学，教学过程中尽量使自己的教学语言丰富形象，并根据小学生争强好胜特点适时组织一些小的竞赛。

如在学习《我是什么》一课时我首先出示一个谜语：我会变，太阳一晒，我就变成汽，碰到冷风就变成水珠落一下来。猜猜我是谁？学生听完后纷纷举手发言，有趣的导言吸引了学生，充分调动了学生的学习积极性，使学生逐渐养成良好的听讲习惯。另外对学生提出关于听的要求，如注意听老师和同学的讲话，说出哪些地方懂了，并提出不懂的地方，重要的地方让学生听完复述，在听的过程中注意礼貌，不插话，不打断别人的讲话等等，使学生明确要求后能注意倾听别人讲话。有时我让一些能力强的学生给大家讲故事，提示学生认真听，然后进行比赛，看谁能回答出我设计的问题，学生听的意识和能力逐渐增强。

二、培养学生善于言说的习惯，培养学生良好表达能力

随着社会的进步，时代的发展，准确清晰、严密流利、生动文雅的表达成为人们的日常需要，在小学语文教学中应把说话训练放在重要地位，改变以往只重书面不重表达的语文教学，尤其在低年级，学生刚入学不久，应激发学生说话的兴趣，消除学生怕说话、懒得说的思想情绪，激起学生想说的欲望，锻炼学生敢说话的勇气，培养会说话的能力。根据新课标及教材的具体要求，结合教学生的实际情况，我拟定学生的说话递进目标。第一步，说一句话，说一句完整的话，说一句有感情的完整话；第二步，根据创设的环境说话，通过想像场景说话；第三步让学生说几句话，说几句连贯话；第四步说一段话，说一段连贯话；最后说几段话，初步形成一篇小文章，为今后步入中高年级篇的训练打下坚实基础。我根据目标，采取以在做中练习说话为主的训练方法。布置学生在课前须知物体模型或图画等，完成后说明做的是什么、用的是用什么材料、由此想到什么等等。课堂上学生课桌上摆着自己的作品，敢于也乐意把自己的作品介绍给大家。在老师的启发下，学生争先恐后的发言，一改平时不敢说不爱说的尴尬局面，培养了学生的表达能力及动手能力。尤其是在根据情景说话和想像说话训练过程中，孩子们的热情和想像及表达能力超出了我的预想，他们争先恐后的发言，并把日常在看电视读课外书的过程中积累的素材进行联想和想像，说话的内容十分丰富，语言也准确生动，收到良好效果。

三、培养学生学会阅读的习惯，帮助学生形成阅读能力

我国教育家叶圣陶反复强调，要让学生养成读书习惯。良好的读书习惯需要培养。培养学生读书，是使学生由“学会”到“会学”的重要途径，是小学语文教学的重点。

读书分为课内阅读和课外阅读两种形式，两者是相互促进的关系。课内阅读分为课前阅读、课内阅读、课后阅读三个环节，应根据总体要求分段实施。低年级的学生年龄小，不会预习，就更需要老师加强指导其课前阅读内容。课内阅读是阅读习惯和能力形成的重点，首先是进一步帮助学生掌握生字词，并进行一些拓展训练，如同义词、反义词、填词造句等训练，是学生真正学会生字词，达到会读、会写、会用。然后着重指导学生朗读，朗读之前设计好问题，让学生带着问题读，并对课文的重点和精彩之处精心设计问题，进行重点分析，培养学生分析概括能力。在阅读过程中，注意调动学生的积极性，读的时候形式多种多样，如齐读、默读、大声读、分组读等等，有的文章让他们用不同的语调读、分角色朗读、加上一些表演，特别好的文章让他们背诵或是指导他们编成简单的课本剧，增加他们的语言积累，培养他们感受祖国语言文字的能力，激发他们阅读兴趣，进而培养他们的爱国主义情怀。

课外阅读是课内阅读的有益补充，有助于学生开开阔视野，扩大知识面，进一步培养阅读兴趣，提高其文学素养，为写作积累素材。教师应积极开发课外教育资源，推荐的课外阅读书目应该文质俱佳，贴近时代和生活，并且照顾小学生的思想实际和生活经验。我每周都安排专门的时间，推荐课外书目，和学生一起品评已读过的作品等，对学生进行有的放矢的课外阅读指导，培养学生的阅读习惯和能力，有力促进了课内阅读和学生阅读能力的提高。

四、培养学生规范书写的习惯，引领学生提升语文素养

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。小学低年级刚刚学会写字，必须提出明确要求形成良好习惯，首先要教育学生形成良好的写字姿势。

其次，要训练学生养成良好的书写习惯，对于单个字而言，要注重笔画的训练，要横平竖直，笔画舒展大方。对于整体而言，要整洁有序，较少涂抹修改，对于好学生，要教他们一些布局谋篇的基本要领。有条件的时候可以开书法课，专门对学生进行这方面的教育。

第三，要使学生形成良好的写作习惯。虽然这时候学生的小作文有时还不是真正意义上的写作，但一定要为今后的写作打好基础，尽量要求学生写的有中心、有条理、言之有物、有真情实感等。写的时候，一定要循序渐进，可以从写一句话入手，再写几句话，再写一段，最后形成小文章。根据小学生的特点，贴近他们的生活，安排一些看图写话、观察事物以后作文、复述小故事等形式的小作文，同时要以鼓励为主，通过作文比赛、朗读范文、范文展览等形式，激发他们的写作兴趣，使他们乐于写、会写。

总之，应从听说读写四方面着力培养小学低年级形成良好的语文學习习惯，不断提高他们的语文素养及学习语文的能力，为其今后的学习工作打下良好的基础。而语文良好学习习惯的培养不是一朝一夕可以完成的，需要教师长期的努力和学生的配合，而想让学生有意识地养成良好学习习惯，就要让学生明白为什么要养成良好的学习习惯。比如当学生养成阅读的好习惯后，学生的知识面可以更加广阔，增强学生的语言能力，甚至可以提高学生的写作能力，这些影响是可以让学生受益终生的，因此教师要重视培养良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]陈淑华.如何培养小学生在语文学习中的良好习惯[J].现代阅读（教育版），2013（1）.

[2]王军虎.浅谈小学生语文学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2002（7）.