小学数学课前导入的类型归纳探究

小学数学课前导入的类型归纳探究

张琼

湖北省十堰市张湾区浙江路小学 442000

摘要：教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。本文简要归纳了几种常见的小学数学课前导入的类型，以供大家参考。

关键词：小学数学；课前导入；游戏；直接导入；情境导入

课有新授课、练习课、复习课等，所以，导入环节要根据课的类型进行设计。如复习课，就要练习已掌握的知识，精选复习内容，从已知的带出未知的，把新知识的学习同已掌握的知识紧密相连，揭示出新旧知识之间的有机联系。其次，要注意数学教学课的内容。课的内容有初步认识、计算、几何形体、应用题等等。教师要根据不同的教学内容进行设计导入环节，绝对不能为了追求时髦，而刻意地设计出奇异的导入情节，这样不但脱离教材内容，而且会导致分散学生的注意力，影响新课的讲授。

一、游戏导入

在游戏活动中，轻松自如的学习，这是游戏导入的特点。游戏、玩乐这些都是中学生的天性，所以教师在进行课堂教学的过程中，可以通过游戏导入的方式，让学生在体力、智力以及社交方面得到充分发挥。游戏的导入基于学生的心理特点，可以激发起学生的兴趣，最终带来更好的教学效果。教师可以将教学作为一种游戏，让教学具备游戏的一些特性，从而能够使得学生和教师之间的关系更加宽松，学生有和老师互动交流的意向，也敢于向老师提出问题和回答问题，并积极参与到教学当中。

数学的教学并不是简单乏味的，如果老师和学生配合好，那么数学课将会是妙趣横生的一门课，同样如果在课堂开始时教师就用充满了趣味性的导入方法对相关课内知识进行导入，可以把课堂氛围变得非常融洽，营造出有利于学生学习的课堂气氛。数学又是一个贴近生活并且融入生活的学科，适当地贴近学生生活的活动形式的导入也更容易让学生对抽象的数学有了更直观的了解，加深学生对数学抽象知识的理解和记忆。初中数学课堂的导入内容可以与在课堂上学到的知识相互结合，可以让同学们在进行数学知识竞赛或游戏等有趣的方式导入课堂内相关的数学知识。让他们在这种无拘无束并且分外轻松的导入氛围中轻松的学习到相关的数学知识。并且通过这类方式的课堂在提高学生学习效率的同时，也让学生能够自我表现，力争上游，形成学生的竞争意识和团队合作的意识。这些轻松有趣的游戏型课堂导入方式不光符合初中学生的生理发展特点，更能很好的挖掘其他方面的潜能，达到新课改的相关要求，进而可以全面的提升学生的综合素养。

二、直接导入

这种导入方式属于直接奔向本课堂的主题，也就是教师在上课开始就直接说出课堂中将要教授的主要教学内容、学习目标以和必须要掌握的知识重点等内容。这样的直接导入方式对于一些能够主动学习的学生来说是一种非常便捷且有效的教学方法，其能够将更多的时间用于主要内容的讲解，从而大大节约了时间，使得学生能够有更多的时间了解到该学什么，需要学什么，需要掌握哪些知识等。

三、情境导入

情景导入的方法各式各样，在这里可以用谜语导入法作为例子，简述一下谜语在情景导入方法中的应用和实际效果。如：在进行“认识三角形”学习的时候，上课时教师可以先以朋友的姿态对学生们说暂时不进行讲课，教师有些问题想要问你们。然后教师问学生：“不知道在座的同学们之中有没有猜谜高手啊？”同学们明显的楞了一下，随后有几个同学说自己是。教师说“那好，我今天就给你们出个谜语，让你们猜一下，看是不是真的能猜中，是不是真的就是猜谜高手就在此见证了”。同学们大笑。数学课看起来要变成谜语课了，教师的这种语言更是拉近了师生之间的关系，并且也给学生们营造出一种更为轻松愉悦的课堂气氛。同学们在这种环境下学习兴趣高涨，凝神屏气，就等着教师出谜语来考他们。教师趁机继续说道：“我们再来一个谜语，看同学们是不是真的猜谜高手，这里就打一图形，说形状似座山、稳定性能坚、三杆首尾连，学问不简单。谁知道这个答案么？”有的同学对数学进行过课前预习，三角形对初中生来说已经不在陌生了，于是同学们很快大家都喊出了谜底。教师在肯定了他们的答案后，说：“看来还是你们厉害呢！既然大家都猜出了谜底是三角形，那么有认谁能告诉我三角形除了谜语中说的稳定性好之外，还有哪些特性呢？”同学们懵了，不知道呀！教师接着说，“很好。看来我还是比你们知道得多一点，那三角形除了有着很好的稳定性外，它的其他特性将是我们现在将要学习的重要内容……”这样的方式来进行课堂的导入，用一个短短的谜语把要讲授内容的自然引出，并且通过这种师生的互动，提起了学生的兴趣也活跃了课堂氛围，显然这样的情景导入极大的提高了课堂导入的实际效果。

总之，课堂教学的每一个环节都具有它们不可能被替代的功能，课前导入的类型是多样的，选择什么样的课前导入方法直接影响教学效果。希望大家能够深入了解各种类型的导入方法，结合教学内容和学生情况，选择更合理的导入类型。

参考文献：

[1]陈灵芝.成功的导入,成就精彩课堂[J].中学数学,2019(14):94-95.

[2]丁欣欣.“先声、夺人、多趣“——小学数学课堂导入的艺术[J].中国校外教育,2012（04):87.