小学语文习作教学策略分析

小学语文习作教学策略分析

张立华

单位：宝应县安宜实验学校 省市：江苏省扬州市 邮编： 225800

摘要：在以往的小学语文课堂教学中，很多教师的教学方法都比较简单，因此，学生们也常常忽视习作的重要性。随着新课程标准改革的逐渐深入，教师在教学的时候需要积极的改革和创新教学观念与教学模式，充分激发学生们的习作兴趣，这样学生们才能有效的提升习作的质量和效率。本文主要分析了小学语文习作教学的现状，阐述了小学语文习作教学的有效策略，以期可以为广大语文教师带来教学方法上的指导和帮助。

关键词：小学；语文；习作教学；现状；策略

引言：

小学语文教师在实施习作教学的时候，常常强调学生们要学以致用，也要求学生们能够知其所以然，这样学生们在面对比较复杂的知识时，才能熟练的运用习作思维展开分析，在习作技巧的配合下，有效的提升学生们的习作质量。所以，小学语文教师需要依据教材上的习作要求，锻炼学生们的思维能力，不断的创新和改革教学方法，运用多元化的教学策略，有效的激发学生们的习作热情，提升他们的习作能力。

一、小学语文习作教学的发展现状

现阶段，小学语文教师进行习作教学的方法有很多，但是一般都是死记硬背的形式，这样的教学方法不但能够造成学生们无法掌握教学的重点，也不会为教师后续的教学打下扎实的基础。产生这些问题的主要原因就是，在小学习作教学的时候，教师们的教学方法十分古板和单一，学生们不能对这些方法进行总结和归纳，缺乏方法的实践练习。其次，这样的习作课堂，学生们的学习兴趣都十分低，学生们没有学习主动性，也就不愿参与到其中展开思考。倘若小学生们不能深刻的理解和掌握一些习作的技巧以及使用的场景，只是纯粹掌握关于习作的一些理论内容，那么小学生们在学习的时候就不能很好的理解知识之间的关系，也无法梳理知识的脉络，从而造成学生们不能依据教师设计好的教学目标学习，掌握更多的习作积累。在这个状态下，学生们很难对语文教师提供的习作技巧产生浓厚的兴趣，造成学生们的习作学习产生恶性循环。另外。在开展习作实践练习的时候，需要强调将这些具有逻辑性的习作思想转向书面上，进行多次的练习。倘若学生们没有形成习作的兴趣，学生们就不能有效的结合教师的习作作业，有效的提升自身的习作能力^[1]。

二、小学语文习作教学的有效策略

1.增加阅读量

随着新课程标准改革的逐渐推进，教师们的教学思想也在不断的进步，运用阅读激发学生的写作能力的教学方法，得到了教师们的广泛关注和认可，阅读与习作之间的关系也变得更加真实。作为语文教师，需要重视锻炼学生们的阅读水平，引导学生们从众多的阅读书籍中积累一些写作的素材，这样才能在写作的时候做到有话可说，写出优秀的作文。例如，在学习《习作：多彩的活动》的时候，教师就可以让学生们欣赏一些相关内容的视频片段，引导学生认真的观察其中的细节，让学生们清楚本堂课程的主要内容是写作多彩的活动，使学生们所喜欢的活动可以在学生们的记忆中得到巩固。教师能够指导学生们阅读教材文章《开国大典》的一些片段，在阅读的时候学生们就能掌握对活动进行描写的方法，让学生们掌握怎样才可以使描写的形象更加丰满与鲜明。教师可以为学生们设计几个有趣的活动内容，使学生们依据教材上的写作方法练习写作，之后，对学生们写作的文章做出正确的评价，鼓励学生之间进行交流和沟通。这样，在教师的引导下，学生们可以从阅读中搜集有用的信息，有效的提升自己的写作水平，写出优美的作文。

2.结合日常生活实际

写作可以反映出日常生活的实际情况，教材中的一些文章也具有这样的作用。随着素质教育的逐渐深入，教育领域对教师们的要求更加严格，需要教师在教学的时候，要把教学内容与学生们的日常生活相融合，作为教师，需要结合日常生活实际为学生们进行习作训练，有效的调动学生们的个人体验，锻炼学生们熟练从生活实际中搜集习作素材的能力，从而展示出最佳的习作效果^[2]。比如，在学习《习作：有你，真好》的时候，教师能够运用多媒体设备为学生们播放一段音乐，让学生在音乐的熏陶下，联想习作主题的内容，在调动起学生们的情感之后，为学生们导入需要写作的主题要求。之后，教师可以告知学生们，本堂课程的主要任务就是需要锻炼学生们对自己实际生活中接触的一些比较熟悉的人物、事物、景物的描写和感受，选出最适合主题要求的内容进行深刻的描写。在写作之前，教师可以带领学生们回顾已学的描写人物的方法和技巧，以期学生们可以写出自己的真实感受，抒发自己对生活的情感等。在学生们完成习作之后，教师需要对学生们进行肯定和鼓励，让学生们在习作的时候结合自己的真情实感，在同学之间积极的互动和交流写作经验等，这样下去，学生们就能熟练的在写作中结合日常生活实际，使写作的文章有血有肉，不再枯燥无味。

3.巧用多媒体技术

随着互联网信息技术的高速发展，教师们在教学的时候，更加重视运用多媒体互联网技术进行辅助教学，这样学生们会对课堂产生浓厚的学习兴趣，帮助学生们带着自己的灵感参与到习作学习中，有效的提升学生们的习作能力。例如，在学习《

习作：家乡的风俗》的时候，教师就可以借助多媒体技术搜集一些相关的不同地区的不同风俗的视频资源，在课堂上为学生们播放，使学生们对家乡的风俗产生细致的观察和深入的了解。之后，教师需要鼓励学生们自主的进行描写，然后不断的修改，呈现出最佳的写作文章。运用多媒体技术可以为学生播放与习作主题相符的一些视频和动画等，让学生在感官的刺激下，激发自己的写作欲望，从而有效的提升学生们的习作能力。

结束语：

总之，随着新课程标准改革的逐渐深入，小学语文教师在关于习作的教育方法上也需要做出及时的改变，将古板单一的教学方法转变成丰富多样化的方法，激发学生们的学习兴趣。虽然很多教师在习作教学的时候运用了创新的方法，但是学生们的习作中依然存在一些问题，这就要求语文教师转变教学观念，运用科学的方法，在自己的岗位上深入的钻研。

参考文献：

[1]吴新琼.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].学苑教育,2021(29):43-44.

[2]王幼字.优化教学策略，提高小学语文习作教学[J].当代家庭教育,2021(20):153-154.