“双减”背景下小学生作业减负增效的实践探究

“双减”背景下小学生作业减负增效的实践探究

王淑慧

济南市市中区舜华学校 250101

摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教育水准不断提高。双减政策的落实，再一次推进了语文教育变革。全面领会双减政策的要求，做好小学语文作业的减负增效工作，需要每一位教育工作者在教学实践中积极探索。在双减背景下，教师要关注作业设计对学生学习质量提升与学习能力提升的积极作用。本文就双减背景下小学语文作业的设计方法展开了探讨与分析。

关键词：双减；语文；作业；设计；效果

引言

作业是小学生语文学习过程中不可缺少的环节。完成作业的过程是学生加深所学知识印象，深入理解学科知识的实践过程。在以往的教学工作中，语文学科的作业量较大，作业完成效果不佳，功能没能完全发挥。减轻学生的学习负担，提高学习效率，是双减政策的重要目标之一。要推进双减政策落地，每一位教师都要重新分析作业的标准，创新形式，成为双减政策的积极响应者。

1. 重视语文作业育人功能的开发

小学语文作业的形式是多样的，其功能自然也是多样的。在以往的教学工作中，很少有语文教师思考“为什么给学生布置作业？学生为什么要完成作业？学生喜欢什么样的作业？如何才能布置出高质量的作业？”的问题。而这些问题，恰恰关系着学生的学习情绪与心理。目前，小学语文阶段的作业研究与设计工作相对薄弱，很多教师为了留作业而留作业，学生也只是为了应付差事，在完成作业时敷衍了事，致使语文作业的实际功能无法发挥。

作业是教学的重要环节，作业的设计与布置，是教育教学工作不可缺少的一部分。作业的设计者不只是教师，学生可完成的作业来源于不同的主体，像学生自主布置的作业，学校的作业，课外学习活动产生的作业等。部分学生会根据自己的学习水平与兴趣爱好，在课后时间多做一些作业、练习，这些作业并非负担，是学生自我提高的重要资源。还有一些家长为了孩子学习水平提高，在课后给学生布置作业，课外培训机构的作业也是如此。双减政策下，校外培训机构不得布置作业，学生学习负担大大减轻。这一政策的落实，使得校内作业的布置情况对学生的影响越来越大。不合理校内的课后作业设置，是小学生语文学习负担的主要来源。做好作业设计，使之发挥育人作用，是当前要解决的重要问题。育人是教育的目标，也是国家发展的重要凭借。立德树人，关注学生的健康成长与全面发展，是教育政策的重要指向。小学语文教师要思考“培养什么样的人？怎么培养人？”这样的问题，并将思考所得应用到作业设计工作中去。

首先，语文作业应当满足学生全面发展的需求。减负增效是减去不必要的作业负担，让学生做一定量的作业，巩固所学知识。教师要多鼓励学生将个人精力用在学习过程中，争取利用课堂学习时间完成知识的获取与巩固任务。同时，要引导学生养成正确的作业观念。很多语言知识，并不是学过就会，只有认真学，适当量，在练习与实践中，语言才能被真正掌握。

其次，语文作业应当满足教师的教学要求。作业不仅帮助学生掌握课堂所学，更帮助教师了解学生的学习能力。教师要结合学生的作业完成情况，分析学情，更好地选择教学内容，组织课堂活动。教师教完与学生学会是两件事情，利用作业检测学生的学习成果，检验教师的教学效果，能够促进教学改革。

2. 保证语文作业的实际质量

把握好小学语文作业的质量，就要做好设计工作。将日常课堂学习内容与育人追求结合在作业之中，才能达成减负增效的目标。作业之所以成为学生的负担，是由多种原因造成的。有的教师课堂教学效率不高，想要用作业来弥补课堂不足，所布置的作业量大，或与课堂所学内容的匹配度不足，使学生完成困难，成为负担。受到学科小组管理的影响，教学管理者对作业的管理不严格，使得作业设置的内容随机性较大，更产生了作业量大，却质量不足的问题。除此之外，小学语文教学中的作业设计难度过大，类型单一等问题，也影响了作业质量。在双减背景下做好小学语文作业的减负增效工作，需要教师在作业设计时关注以下几点问题：

首先，重视语文课程标准的要求。每一个学科都有其教学标准与必讲的教学内容，课程标准对小学生的语文学习目标与学习质量都提出了明确的要求。教师要将课程标准作为作业设计的出发点，同时作为学生考查的评价标准。像在学习《小青蛙》时，课程标准对教学的要求是让学生认识12个生字，会写7个生字，学习新的笔画，即“横折提”，认识新的偏旁。通过课堂学习，正确且流利地朗读课文，学习形声字的特点，能够根据特点辨别“晴、情、睛、清、请”这五个形近字。在课程标准如此要求之下，教师要结合学生的课堂学习情况，结合生字、生词，新学习的笔画与偏旁、形近字辨析设计作业，让学生在少量作业的引导下，巩固课堂所学。

其次，重视语文作业形式的创新。多样化的作业，能够吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多样化且具有针对性的作业，有利于语文课后学习趣味性的提高。教师可以对之前的传统作业加以改编，让传统的作业拥有新的模样。像日常的生字抄写作业，可以改变成为“找字”作业，让学生在段落中找出对应的生字，并圈出且临摹。这不仅能够培养学生的生字辨析能力，还能让抄写与记忆不再枯燥。也鼓励小学生自主创编作业，开展作业设计比拼活动，从而展示出自己喜欢的形式。教师可以从学生的创编作业中，选择几种作为之后的作业设计形式。也要多多开展非书面作业，鼓励学生定时阅读，开展课后阅读活动。组织班级同学开展职业体验活动，让学生在真实的情境中深入理解阅读学习内容，同时获取写作素材。

3. 做好语文作业布置与指导工作

作业设计是布置作业的前期准备工作。在完成有效设计后，教师要结合学生的情况，合理布置。

首先，教师要明确作业布置上审题的重要性。每一份作业中都有不同的题目，或者为不同类型。针对低年级学生，教师要为学生说明做作业的方式。像最简单的抄写作业，在布置时，要提醒学生在田字格中正确书写，清楚书写，并强调抄写的数量与抄写的方式。在高年级的阅读作业布置时，要将阅读的时间、速度、最终的成果作为强调的重点，让学生清晰地获取课后学习任务，提高课后学习效率。

其次，要重视作业的差异化。减负增效，要格外关注学生在语文学习上的差异。像在布置写作作业时，写作能力较弱的学生，可以完成字数要求相对较少的作业，减轻学习负担。能力较强的学生，可以在一定范围内自主选择写作题目，提升在作业范围内的自由度，提高学生的作业完成兴致。

结语

综上所述，作业的设计，事关学生的每日学习，更关系着学生良好学习习惯的养成。在小学语文教育工作者，教师要关注作业功能的健全，质量的提升与指导工作的落实。让小学生在综合化的作业指导下，成为语文知识的主动探究者、理解者、应用者，在完成作业的过程中客观了解个人语文学习水平，渐渐成为主动学习者。

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作者简介:王淑慧（1989.02-)，女，山东济南人，硕士，主要从事小学语文教学及班级管理研究与实践