新课程理念下的初中语文教学方法探析

新课程理念下的初中语文教学方法探析

杨念

重庆市酉阳第一中学校 重庆 酉阳 409800

摘要：新时期的初中语文课堂教学过程应该是师生互动的过程，许多学生对语文课存在一定的偏见，认为语文课多上一节少上一节都无所谓，甚至把语文课当成故事课来听，这种认识都存在很大的偏颇。作为初中语文教师要加强对学生的引导，注重问题情境的创设，能够引导学生去思考，让学生的语文学习产生动力和期待。

关键词：新课程理念下 初中 语文 教学方法

语文课是学生学习语言，提高语文水平，丰富学生的语文素养的渠道。作为初中语文教师要尊重学生的思维特点，关注学生的心理成长，帮助学生积累语文知识，满足学生对于语文知识的需求，能够通过多种教学渠道让学生的语文学习方式进行创新，更要在教学中加强对学生的引导，让学生能够在课堂互动中提高思想认知，丰富学生的语言，更能够让学生思维具有创新性和实践性。

一、通过和谐的师生关系，让学生的语文学习更加具有主动性

初中语文教师要和学生建立一种平等的师生关系，尊重学生，更要关注学生，能够和学生平等的对话，更要针对学生的具有个性化的表达及时的给予肯定，鼓励学生的思维创新，帮助学生树立起学习的自信心。教师应以平等的眼光看待师生之间的关系，有意识的构建和谐平等的师生关系，使得教学双方友好合作，实现最佳教学效果。其次，关注学生的内在需求和个性特征，了解他们的关注点和需求点，从培养学生兴趣的角度出发，融合他们喜闻乐见的内容，遵循其学习规律，为教学设计提供参考。再者，教师须发挥语文课程的人文性，落实人文关怀，真正做到关爱学生，关心其学习、生活和身心发展情况，关注师生关系、生生关系，释放平等、和谐、友好的信号，致力于构建良好的学习氛围。最后，尊重学生存在的差异性，正确看待他们在青春期所表现出来的特性，践行因材施教理念，实施激励式评价手段，适当放大学生的优势和闪光点，增强他们的自信心，使其在语文学习中获得独特体验，从而产生强烈的学习兴趣。

二、通过教学手段的创新，让语文学习更加具有个性化

素质教育下的初中语文教师要尊重学生的个性化思维，学生的思维品质需要在教师的促进下提高，更需要教师恰当的教学手段的运用，作为教师要从学生的思维角度去设计教学，合理运用多媒体、微课、电子白板等现代化技术手段，以教学目标为指向，在课件设计上力求创新，发挥现代化技术手段的优势，丰富语文课程内容，让学生在灵活的教学过程中高效学习。例如，教学《黄河颂》时，教学目标设定如下：知识与技能：把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：自主、合作、探究学习，结合具体语境体会语言运用的好处。情感态度与价值观：激发学生民族自豪感和自信心，不忘初心，努力进取，理解黄河所凝聚的民族精神。在课文教学时利用多媒体全程推进，融合音乐、朗读等方式辅助课文讲解，提升学生的学习兴趣，营造出立体化课堂空间，教学的灵活性充分体现。

三、通过问题化情境的创设，让学生的语文学习更加具有探究性

初中语文教师在课堂教学中要多引导学生，通过文章中的时代背景的介绍，已经对作者所处的具体环境介绍，对文章中的具体情境创设，让学生喜欢这篇文章，愿意结合教师提出的问题去思考，和同学之间建立起合作交流的关系。在新课程背景下开展语文教学时应促使学生从“学习”向“学会”转变，提升自主学习意识，掌握有效的学习方法。首先，实施探究式教学，根据教学内容确定探究学习的切入点，教师预设问题或学生自主提出问题均可，由学生独立或合作参与，带着问题进行深度学习，从中发散思维，整合相关知识，经过分析处理相关信息后形成最优解，既能实现对所学内容的理解，又能促使他们获取学习方法。比如，在教学竺可桢的《大自然的语言》这篇说明文时，教师可以在课堂之初，让学生说一说你知道的大自然的语言有哪些，通过学生回忆一些生活谚语增强阅读课文的趣味性，让学生对将要学习的内容产生期待，当学生初读后，再让学生细读文章，提出以下问题：1、文章中运用了多种说明方法，请找出来，分别用一个例子来说说其作用。2、文章中总结了物候现象来临的几个决定因素，分别是什么，采用了怎样的说明方法？对于这样的问题，学生需要详细的阅读课文，更需要在阅读中深入的思考，甚至需要和周围的同学进行交流、互换意见，这样的教学方法就是让学生主动求知，通过学生独立阅读、独立思考获得问题的答案，可能学生对于问题把握不准，但是他们参与了，肯定会对于文章的叙述内容和描述的事物有充分的了解。初中语文对识字、写字、阅读、写作、口语交际等都有不同的要求，分别渗透不同的学习方法，初中语文教师要注重学习过程的有效性，重点关注学生的学习方法运用成效，从而提升其语文能力。

四、通过课内外的延伸，让语文学习更加具有实践性和拓展性

语文是我们国家的通用语言，既然是语言就是我们在日常生活中用到的交流交际的工具，更是学生获取信息的一种方式，语文课上是学生系统学习知识的主渠道，课下教师更要鼓励学生阅读文学作品，让课内和课外形成一种正循环，也让课外成为课内的补充，能够通过课外的补给，丰富学生的语文知识，让学生的知识面扩大，满足语文课本中阅读材料不足，阅读文本较为单一，以及只有一个小片段，而没有长篇小说所具有的连贯性和情感描写细致等特点。作为初中语文教师要在课堂教学中多引导学生，以课本中的教学内容为拓展点，为学生提出阅读的方向，让学生能够在阅读时做好读书笔记。比如，在教学鲁迅的《社戏》节选后，就可以鼓励学生找来《故乡》这部小说去阅读，通过阅读让学生体会鲁迅笔下农民的疾苦生活和农村的破败，感受人们在受到封建社会毒害下处于飘摇之中的社会。适当延伸课外内容，通过课外书籍、互联网等渠道丰富教材内容，为学生打开认识世界的新通道，同时可积累语文素材，为后续的学习打好基础，充分体现教学的深刻性。

总起来说，初中语文教师要注重对学生的引导，借助新的教学手段提高学生的参与意识，让学生对于语文学习意识不断提高。

【参考文献】[1]陈惠军.新课程改革背景下的初中语文教学策略研究[J].今天，2020（18）：0156-0156.

[2]唐江朋.浅议新课程改革背景下的初中语文课堂教学[J].学周刊，2017（6）：52-53.