“就地取巧”话作文

“就地取巧”话作文

林颂平

兴宁市第一中学 广东省梅州市 514500

内容提要：在作文教学中，我运用“就地取巧”的方法，即以语文版七年级至九年级的教材为例，寻找比较新颖的作文结构，通过这种方法提升学生作文的亮点，以便达到快速提高作文成绩的目的。在此，我找到了五种比较新颖又实用的结构：拼盘式结构、排比式结构、文体借用式结构、题记式结构、倒叙式结构，并指导学生将这些结构运用到作文当中，以此来提高学生的作文成绩。

关键词：教材、作文、结构、新颖、层次、清晰

在写作过程中，很多同学都忽略了文章的结构对于内容表达的重要性，本来就素材不足，文采乏味，再加上不注重文章的结构，整篇作文毫无亮点，连三类卷的分数都拿不到。针对九年级学生“时间短、任务重”的特点，我在作文教学中运用“就地取巧”的方法，帮助学生寻找新颖的作文结构，通过这种方法提升作文的亮点，以便达到快速提高作文成绩的目的。

所谓“就地取巧”，就是以现用的语文教材为例，寻找比较新颖的作文结构，并指导学生将这些结构运用到写作当中去。学生们本身对教材就相当熟悉，稍加整理，便能全盘吸收，并加以运用。

1. 拼盘式结构

所谓拼盘式，是指将一篇记叙文分割成几个相对独立的版块，使文章有明显的结构层次，每个版块都有一个小标题，内容上，版块与版块之间或并列，或渐进。因为文章由几大块构成，所以结构更加清晰，形式更加美观。在语文版教材中，有很多文章都是由这种结构构成，如九年级的课文《家》。

《家》的全篇由引子和三个小节构成，每个小节均以一个比喻句作为小标题：家是一只船、家是温暖的港湾、家是永远的岸。三个小标题紧紧围绕“家”主题来提炼。而且三个小标题看似独立又彼此关联：前面的小标题是后面小标题的前提和基础，后面的小标题是前面小标题的承接和升华，三个小标题从三个层次层层深入，体现了文章的递进关系。因此，这篇文章在谋篇布局的匠心独特方面，非常适合用来作为结构创新的典型案例重点讲评。而且，这篇课文字数不太多，大约1000字左右，非常适合中学生写作模仿。

除了这篇课文，还有七年级的《“两弹”元勋邓稼先》、八年级的《滑铁卢之战》等课文，都是用了这种结构。

在考试过程中，由于受到时间的限制及心理因素等的影响，拟小标题已然来不及，这个时候就可以直接用“一”、“二”、“三”的数字给文章分版块，如八年级的《寻找时传祥》。这样一来，既免去了提炼一些过渡性的词语、句子的苦恼，又省略了写作时间，文章结构又清晰明朗，成功提升了作文的亮点，达到了拿高分的目的。

2. 排比式结构

所谓排比式结构，即在作文的每一段或间隔一段使用相同的句子，使作文形成段与段之间的排比。排比结构的好处就是中心句、关键词突出，作文层次清楚，条理分明，节奏和谐有气势，文章的表达效果强。如八年级的《花儿为什么这样红》就是用了这种结构。

《花儿为什么这样红》这篇课文，连续七次用了相同的“花儿为什么这样红”的句子，并且都用设问的形式出现，并列成七个排比段。文章层次清楚，中心突出，富有较强的节奏感和语言的美感，极大地增强了说明文的文学色彩。如果学生能够运用这种结构进行作文，将使阅卷老师眼前一亮。

3. 文体借用式结构

在构思作文时，我们可以借用一些实用文体达到一种结构上的创新，如童话、书信、新闻报道等。这里我主要以书信体结构为例分析了文体借用的优势。因为在九年级中我们刚刚学过好几篇书信文，如《致蒋经国先生信》《给巴特勒的信》等等，同学们对书信文还比较熟悉，遗忘不大。

用书信体结构的好处很多，最大的好处就是拟题容易。在考场作文中，要想拟一个恰切自然、新颖别致的好标题并不容易，有时候抓耳挠腮、绞尽脑汁也不见得能尽如人意，还浪费了宝贵的考试时间，这个时候，直接用《给xx的一封信》，简洁明确。其次，书信体作文格式固定，结构统一，容易把握，写起来轻松自如、得心应手。再次，因为是书信，作者可以大胆抒发自己的情感，因此写的作文比较有真情实感，容易打动人。

像前面提到的《致蒋经国先生信》的课文，就是很好的范例。这篇课文说理透彻、语气委婉、措辞适当、感情真挚，而且文中用“愿弟慎思”、“望弟再思”、“尚望三思”三个关键句作为三段文字的结束语，不仅表现出作者对对方设想周到、关怀备至，还使文章层次清楚、结构严谨、层层深入。所以，这篇课文非常值得学生模仿借用。

4. 题记式结构

题记是指写在文章正文前或题目下面的文字，其内容或简要点题，或揭示文章主旨、或设置悬念、或交代背景、或渲染气氛。七年级的《小溪流的歌》就是用了题记——小溪流有一个歌，是永远也唱不完的。这个题记简明扼要的说明了文章的主旨：坚持前进、永不停步，在前进中不断成长壮大。

如果说，眼睛是心灵的窗户，那么题记，相当于眼睛上面的眉毛，它在文章中占据着非常“抢眼”的位置，不一样的眉毛，能显示人不一样的性情。所以，写好题记，不仅可以增添文采，还能激发读者的阅读兴趣，导引读者感情倾向，起到“先声夺人”的艺术效果。尤其是考场作文，如果能设计一则别具心裁的题记，定会给阅卷老师留下美好的第一印象，营造愉悦的阅读心理，很大程度上提高了作文的“印象分值”。

5. 倒叙式结构

现如今大部分同学的作文，都是用了一线贯穿式结构，即全文只写一件事，然后按照事件的起因、经过、结果一条线写下来，这样的作文很单纯，没有新意，若是题材老套，没有文采，又没有真情实感，则作文很不容易出彩，只会埋没在“滚滚作文堆”中。这个时候，只要稍微把作文的顺序变一下，用倒叙的结构，就能够推陈出新，让人眼前一亮。

像七年级的《基因畅想》，一开始就说“我获得了新奖，奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”，用倒叙写法，从自己获奖写起，成功吸引了读者的注意力，为下文埋下伏笔。八年级的《背影》开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影；《永久的悔》的开头：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。这两篇文章都是开篇点题，并且都用了倒叙的结构，不仅避免了叙述的平板和结构的单调，还增强了文章的生动性，使文章产生悬念，达到了引人入胜的效果。

以上这些就是我在作文教学中运用“就地取巧”的方法，帮助学生寻找到的五种较新颖的作文结构，如果学生能够掌握其中的一种或两种方法，并能熟练运用到作文当中去，那么，我的作文教学就算是成功的，大家也不妨一试。

参考文献：

1. 语文版七年级至九年级语文教材

2. 语文版（教育部审定）九年级语文教材

3. 语文版（教育部审定）九年级语文教学参考

“就地取巧”话作文

作者：林颂平

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