谈少数民族学生英语语用能力的培养

谈少数民族学生英语语用能力的培养

唐成顺

三江侗族自治县民族初级中学 545500

摘 要：教育事业的发展进步关系到国家的整体发展，在我国提高对于教育的重视程度的同时，也要注重让教育的发展趋向于平衡，也就是说不能过于侧重发展某一个地方的教育，而是要实现我国教育整体上的发展。少数民族的总人口数本身就比较少，再加上他们所受到的教育质量得不到保障，因此人才数量比较少，不利于少数民族的发展。甚至部分地区的少数民族所受的教育质量比较差，不仅相关的教学设施缺乏，也缺乏优秀的教师，一些少数民族的学生为了能够赶上课程，需要很早从家中出发，经过长时间的跋涉才能到达学校。

关键词：少数民族学生；英语语用能力；培养策略；存在的问题

1、土瑶学生“三语” 学习现状及问题分析

1.1土瑶学生的“三语” 学习现状

我们这里所指的三语就是少数民族自身的独特语言，汉语，以及英语。无论在什么样的情况下，少数民族的学生都必须学习本民族的语言，这不仅是他们日常交流的必然要求，也是对民族语言的传承发展，如果在教育的过程中不重视本族语言的教育，久而久之学生们就会忘记了自己民族的语言。虽然这样能够减轻他们学习的压力，但是一个语言文明的消失意味着文化多样性受到冲击，不利于我国文化软实力的提升。

土瑶一族是分布在广西省贺州市大桂山一带的少数民族，是瑶族的一个比较小的分支，据统计数据显示，土瑶组总人口数只有六千多人。通过对他们接受教育的学校进行调查分析，发现很大一部分都是在初中毕业后就难以再升一个层次，而是回到家中帮父母处理家务，如果不是因为我国推出了九年义务教育政策，或许他们都不会坚持到初中毕业就辍学回家了。学生们初中毕业之后就很难再接触到学习了，汉语和外语的学习几乎停滞，只有在日常的生活中有机会学习本族语言。

母语学习现状：土瑶族语言是我国众多少数民族中的一种语言，不仅本民族是瑶族的一个分支，语言也是瑶语的一个分支——勉语。而且跟一些少数民族的语言一样，勉语没有文字，其传播发展完全是靠土瑶人民口语相传，一代接一代传承下去。因此，想要让勉语成功的传承下去，必定不能忽视了族中长辈们的教育。由于没有文字，所以他们的民族语言学习只能靠平时长辈们的言行举止之间进行学习。这种学习不依靠课堂教育，完全就是看学生们在日常生活中的努力程度，如果比较细心，很快就能在长辈们的熏陶下掌握民族语言，而且智力对此的影响比较小，即使是学习成绩比较差的学生，也能够在长时间的影响下逐渐掌握本族语言。

汉语学习现状：土瑶族的生活环境比较差，家庭都比较贫穷，一般的家庭只能支撑学生们接受完九年义务教育，而且还没有幼儿园等学前教育，汉语学习的环境比较差。一般情况下，土瑶族的学生只是学习了九年的汉语，还是在没有接受学前教育的前提下，学生们的基础比较薄弱，汉语学习的效率也不高，导致学生们在这九年的时间里真正掌握的汉语并不多，学习效果很差。如果汉语水平比较低，走进社会之后会受到很大的影响，可能会导致他们找不到合适的工作，没有经济来源。

英语学习现状：在学生们只接受九年义务教育的情况下，土瑶族学生们的英语学习情况同样很不乐观，而且英语学习是从小学三年级才开始接触到，九年义务教育阶段只有七年时间有机会学习英语。于是就出现了和学习汉语一样的情况，英语学习的效果也不好。而且在他们初中毕业之后，大多数都留在家中帮助父母做农活，很少有外出的经历，逐渐就会把学习到的英语知识忘记掉，英语的学习显得就不是很重要了，所以大多数土瑶族学生在学习的时候不够重视英语学习，认为英语学习就是在浪费时间，以及在日后是用不到的。其实不然，学习汉语和英语就是希望他们能有一个走出山区的机会，迈向社会更深层次。就目前的情况来看，如果不能够掌握汉语，甚至是英语，我们很难在社会中生存下去，因此加强对汉语以及英语教育的重视程度是很有必要的。

1.2存在问题分析

前面提到，学生们在接受教育的时候存在许多的问题，这些问题严重阻碍了土瑶族的发展，如果处理不好，会引起比较严重的后果。所以，对这些问题进行分析，希望能够找到合适的解决办法，促进土瑶民族的发展进步。

第一个问题，学生们的英语学习环境比较差。一方面是因为长辈不够重视，认为他们迟早要回到家中处理家务，学习英语没有很大的用处，，另一方面是因为学校比较少，英语教师的数量不够多，而且教学设施简陋，很少有多媒体等高科技产品帮助学生们的学习。第二个问题，学生们学习英语的时间比较短，在整个九年义务教育阶段，学生们只能受到七年时间的英语教育，学生们接触到的英语还只是冰山一角。学习到的英语知识只是英语的基础内容，而且在他们初中毕业之后就很难有机会接触到英语了，逐渐就会忘记之前学过的英语知识。总而言之，土瑶族学生们的英语学习现状很不乐观，存在许多的问题。

2、土瑶学生英语语用能力的培养

2.1语用能力

语用能力指的就是对语言的使用能力，也可以说是使用语言时的技巧。在土瑶族学生们接触英语的时候，就要注重培养他们的语用能力，而不是简单的只进行知识教学，却不知道让他们的能够学会用英语进行简单交流。

2.2语用能力的培养

语文能力的培养不仅需要学生们在日常的英语学习过程中认真学习英语基础知识，牢固掌握这些知识，还需要逐渐培养他们的应用能力，学习的目的就是为了应用，学而不用就会导致学习资源的白白浪费。除此之外，教师也应该在学生们的学习过程中发挥应有的作用，创设一个良好的英语学习环境，在课堂上认真教学，课下带领学生们对英语知识进行巩固，逐渐培养学生们的语用能力。而想要加上学生们对英语的重视，不仅需要教育部门出台相关政策，也需要学校的英语教师加强重视程度，帮助土瑶学生培养英语的语用能力。

结束语：

土瑶族在英语教育方面存在的问题显而易见，通过对这些问题的分析可以轻易的找到解决方法。不仅要让学生们掌握相关知识，也要让他们逐渐培养出英语语用能力，为未来的成长提供更多的机会。

参考文献：

[1]袁同凯地方政治权利与少数民族学校教育[J].广西民族研充，2018(4).

[2]袁网凯.走进行篱教师:土瑶学校教育的民族志研究[M].天津:天津人民出版社,2014.

[3]事少伶、少数民族地区英语教学的现状与发展[J].基础教育外语教学研完2015(11)1.