苏州工业园区车坊实验小学
摘要:在新课改不断推行背景下,对教师教学提出了更高的要求,不仅要保证学生能够掌握教材内容,也要在教学中培养学生的各项能力。为了达到这一教学目标,教师要灵活地应用教材,对其进行二次开发的探索,融入自己的学科精神与智慧,并结合学生教学情况,合理的创设课堂教学环节,从而达到优化课堂的教学效果,促进提升学生的音乐素养。本文将阐述基于信息化的小学音乐课本二次开发的探索与实践。
关键词:信息化;小学音乐课本;二次开发;探索;实践
前言
小学阶段是学生情感发展的关键时期,学习音乐不仅能提升学生的艺术审美情操,还能培养学生表现音乐、创造音乐的能力。但在实际教学过程中,单一固定的教学方式,使得学生的学习兴趣较低,课堂教学效果与预期存在差距,导致学生在创造音乐方面能力较差。针对这种教学现状,小学音乐教师要结合自身的音乐素养,对音乐课本进行二次开发,融合多样化的教学资源,提高学生的学习兴趣,发展学生的各项能力。
一、借助多媒体,激发学生学习兴趣
随着素质教育的落实,全面发展成为了教学的重点,音乐、美术、体育等课程也受到了重点关注。音乐课程是培养学生美育的重要方式,可以让学生体会到诗情画意的感觉,还可以增加学生的音乐素养。音乐教师在实际教学过程中,要转变自身的教学观念,创新教学方式,对音乐课本进行二次开发探索。在现代社会中,互联网信息技术发展较为快速,在各行各业中得到了广泛的应用,为人们的生产与生活提供了一定的便利[1]。为了更好地适应时代发展的变化,音乐教师在对课本二次开发时,结合信息技术,调动学生多方面感官的刺激,实现教育信息化,为学生带来身临其境的感觉。教师在对音乐教材课本二次开发时,可以利用网络查询相关资料,下载并积累与教学内容相关的音乐或音像材料,为课堂教学注入无限生机。同时,在网络中关注最新状态的歌曲变化,将与课本内容相关的作品进行积累,根据学生的需求,及时地将信息提供给学生。
例如,在学习《劳动最光荣》这一单元时,学生需要学会演唱《快乐的小木匠》这首歌,并且能从中感受到劳动创造财富的快乐,提升学生的劳动意识,同时在使用乐器伴奏中,培养学生的合作能力。正式上课之前,教师要做好课前准备,借助网络搜索相关《小熊猫学木匠》的动画视频,并下载《快乐的小木匠》歌曲视频,这样能够弥补教材中只有音乐音频的不足。在课堂教学中,借助多媒体播放动画片视频,引起学生的注意,了解歌曲背景,调动学生学习的兴趣,随后带领学生听音乐,感受歌曲中欢快的情绪。第一遍音乐学生无法完全进入到作品意境中,可以通过播放歌曲视频,加深学生的印象,再融合乐器带领学生学习歌曲。在本节课教学过程中,教师对音乐课本进行二次开发,并利用多媒体为学生播放相关的视频内容,使学生对歌曲有更深层次的了解,体会到音乐的美,增加学生的音乐知识。
二、利用多媒体,充分加工课本内容
信息技术与音乐课程相融合,需要教师在向学生传授音乐知识的基础上,利用多媒体信息技术和资源,帮助学生对知识进行重构与创造,提升学生的创新能力[2]。在欣赏音乐过程中,每个人的生活经历不同,对音乐的情感体验也存在差异,教师要尊重个体差异性,并且对课本内容进行充分加工,引导学生在进行思考,将自己理解的作品含义进行重组与创作,丰富学生的审美实践,促进其审美艺术的发展。在对音乐课本加工时,主要是指教师对现有的教材进行调整,合理安排教学环节,或是将教学内容进行整合,重新组织教学计划等。通过对课堂教学总结发现,学生对于教材中的二声部歌曲并不感兴趣,理解歌曲主题内容难度较大。所以教师为了高效地完成教学目标,需要对教材内容进行分析,根据教学重点,对教材内容进行二次开发,使其能积极地体会音乐,并享受音乐带来的乐趣 ,可以与之产生共鸣,从而推动教学的顺利进行。
例如,在学习《月亮的故事》这一单元时,学生通过欣赏描写月亮的音乐作品,并在演唱中加深对歌曲的印象,丰富自己的想象力。在学习演唱本单元的摇篮曲《好月亮,你走的这样静悄悄》过程中,歌曲的节奏比较平稳,并且歌曲篇幅相对较长,为了调动学生学习的兴趣,教师可以对教学内容进行二次加工。这首歌曲的音准是二声部教学的重点,教师可以利用多媒体对其进行加工,将三度音与五度音的标准音频找出来,并将两个音频与不同的动物进行连接,教师点击某一个动物就会发出三度音或五度音,学生根据音频内容唱出音准。这样能够很好的练习学生的音准,培养学生的音乐听觉。在本节课教学中,教师利用多媒体创设了游戏情境,并且对教学内容进行了二次加工,能够调动学生学习的主动性,促进提升课堂教学的效率。
三、运用网络优势,合理创新音乐素材
网络信息技术的发展,具有丰富的教学资源,与音乐教学进行融合,能够丰富音乐课堂的内容,创设形声兼备的音乐情境,全面增强音乐的时空效应,提升学生欣赏美的能力。在小学音乐课堂中,音乐课本内容有限,制约了学生学习音乐的深度与广度
[3]。因此,教师在实际教学中,可以运用网络优势,丰富音乐素材内容。通过对音乐作品的风格与特征进行搜索,查找相似的音乐作品,拓展音乐教材,构建全新的教学模式。例如,在学习《阳光年华》这一单元时,学生需要学唱《七色光之歌》感受歌曲中热情活泼的情绪。运用网络信息寻找与教材歌曲类似的音乐作品或其他素材,在正式学唱之前,教师可以先朗诵关于童年的诗词,激发学生学习的兴趣,并让学生说一说自己的童年趣事。然后带领学生学唱歌曲,再欣赏歌曲《种太阳》歌曲,拓宽学生音乐学习的知识面。在本节课教学中,教师对音乐课本进行二次开发,在网络中搜索相关内容,创新音乐课堂素材,提升学生的音乐综合素养。
结束语
综上所述,在小学音乐教学中,教师要对音乐课本内容进行二次开发探究与运用,借助信息化技术,丰富教学内容,激发学生学习兴趣,突出课堂教学的个性化,引导学生主动地探究音乐。同时,还能充分体现学生的主体地位,创设轻松的课堂氛围,提升音乐教师的教学质量。
参考文献
[1]陈卫萍.小学音乐教材“二次开发”的思考与实践[J].教师博览(科研版),2017(05):90-91.
[2]顾瑾.探究把握音乐教材的“二次开发”[J].北方音乐,2016,36(13):124.
[3]王欢.教材二次开发的实践与认识:以音乐为例[J].上海教育科研,2015(07):63-65.