基于信息化的小学音乐课本二次开发的探索与实践

基于信息化的小学音乐课本二次开发的探索与实践

马晓珍

苏州工业园区车坊实验小学

摘要：在新课改不断推行背景下，对教师教学提出了更高的要求，不仅要保证学生能够掌握教材内容，也要在教学中培养学生的各项能力。为了达到这一教学目标，教师要灵活地应用教材，对其进行二次开发的探索，融入自己的学科精神与智慧，并结合学生教学情况，合理的创设课堂教学环节，从而达到优化课堂的教学效果，促进提升学生的音乐素养。本文将阐述基于信息化的小学音乐课本二次开发的探索与实践。

关键词：信息化；小学音乐课本；二次开发；探索；实践

前言

小学阶段是学生情感发展的关键时期，学习音乐不仅能提升学生的艺术审美情操，还能培养学生表现音乐、创造音乐的能力。但在实际教学过程中，单一固定的教学方式，使得学生的学习兴趣较低，课堂教学效果与预期存在差距，导致学生在创造音乐方面能力较差。针对这种教学现状，小学音乐教师要结合自身的音乐素养，对音乐课本进行二次开发，融合多样化的教学资源，提高学生的学习兴趣，发展学生的各项能力。

一、借助多媒体，激发学生学习兴趣

随着素质教育的落实，全面发展成为了教学的重点，音乐、美术、体育等课程也受到了重点关注。音乐课程是培养学生美育的重要方式，可以让学生体会到诗情画意的感觉，还可以增加学生的音乐素养。音乐教师在实际教学过程中，要转变自身的教学观念，创新教学方式，对音乐课本进行二次开发探索。在现代社会中，互联网信息技术发展较为快速，在各行各业中得到了广泛的应用，为人们的生产与生活提供了一定的便利^[1]。为了更好地适应时代发展的变化，音乐教师在对课本二次开发时，结合信息技术，调动学生多方面感官的刺激，实现教育信息化，为学生带来身临其境的感觉。教师在对音乐教材课本二次开发时，可以利用网络查询相关资料，下载并积累与教学内容相关的音乐或音像材料，为课堂教学注入无限生机。同时，在网络中关注最新状态的歌曲变化，将与课本内容相关的作品进行积累，根据学生的需求，及时地将信息提供给学生。

例如，在学习《劳动最光荣》这一单元时，学生需要学会演唱《快乐的小木匠》这首歌，并且能从中感受到劳动创造财富的快乐，提升学生的劳动意识，同时在使用乐器伴奏中，培养学生的合作能力。正式上课之前，教师要做好课前准备，借助网络搜索相关《小熊猫学木匠》的动画视频，并下载《快乐的小木匠》歌曲视频，这样能够弥补教材中只有音乐音频的不足。在课堂教学中，借助多媒体播放动画片视频，引起学生的注意，了解歌曲背景，调动学生学习的兴趣，随后带领学生听音乐，感受歌曲中欢快的情绪。第一遍音乐学生无法完全进入到作品意境中，可以通过播放歌曲视频，加深学生的印象，再融合乐器带领学生学习歌曲。在本节课教学过程中，教师对音乐课本进行二次开发，并利用多媒体为学生播放相关的视频内容，使学生对歌曲有更深层次的了解，体会到音乐的美，增加学生的音乐知识。

二、利用多媒体，充分加工课本内容

信息技术与音乐课程相融合，需要教师在向学生传授音乐知识的基础上，利用多媒体信息技术和资源，帮助学生对知识进行重构与创造，提升学生的创新能力^[2]。在欣赏音乐过程中，每个人的生活经历不同，对音乐的情感体验也存在差异，教师要尊重个体差异性，并且对课本内容进行充分加工，引导学生在进行思考，将自己理解的作品含义进行重组与创作，丰富学生的审美实践，促进其审美艺术的发展。在对音乐课本加工时，主要是指教师对现有的教材进行调整，合理安排教学环节，或是将教学内容进行整合，重新组织教学计划等。通过对课堂教学总结发现，学生对于教材中的二声部歌曲并不感兴趣，理解歌曲主题内容难度较大。所以教师为了高效地完成教学目标，需要对教材内容进行分析，根据教学重点，对教材内容进行二次开发，使其能积极地体会音乐，并享受音乐带来的乐趣 ，可以与之产生共鸣，从而推动教学的顺利进行。

例如，在学习《月亮的故事》这一单元时，学生通过欣赏描写月亮的音乐作品，并在演唱中加深对歌曲的印象，丰富自己的想象力。在学习演唱本单元的摇篮曲《好月亮，你走的这样静悄悄》过程中，歌曲的节奏比较平稳，并且歌曲篇幅相对较长，为了调动学生学习的兴趣，教师可以对教学内容进行二次加工。这首歌曲的音准是二声部教学的重点，教师可以利用多媒体对其进行加工，将三度音与五度音的标准音频找出来，并将两个音频与不同的动物进行连接，教师点击某一个动物就会发出三度音或五度音，学生根据音频内容唱出音准。这样能够很好的练习学生的音准，培养学生的音乐听觉。在本节课教学中，教师利用多媒体创设了游戏情境，并且对教学内容进行了二次加工，能够调动学生学习的主动性，促进提升课堂教学的效率。

三、运用网络优势，合理创新音乐素材

网络信息技术的发展，具有丰富的教学资源，与音乐教学进行融合，能够丰富音乐课堂的内容，创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，提升学生欣赏美的能力。在小学音乐课堂中，音乐课本内容有限，制约了学生学习音乐的深度与广度

^[3]。因此，教师在实际教学中，可以运用网络优势，丰富音乐素材内容。通过对音乐作品的风格与特征进行搜索，查找相似的音乐作品，拓展音乐教材，构建全新的教学模式。例如，在学习《阳光年华》这一单元时，学生需要学唱《七色光之歌》感受歌曲中热情活泼的情绪。运用网络信息寻找与教材歌曲类似的音乐作品或其他素材，在正式学唱之前，教师可以先朗诵关于童年的诗词，激发学生学习的兴趣，并让学生说一说自己的童年趣事。然后带领学生学唱歌曲，再欣赏歌曲《种太阳》歌曲，拓宽学生音乐学习的知识面。在本节课教学中，教师对音乐课本进行二次开发，在网络中搜索相关内容，创新音乐课堂素材，提升学生的音乐综合素养。

结束语

综上所述，在小学音乐教学中，教师要对音乐课本内容进行二次开发探究与运用，借助信息化技术，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，突出课堂教学的个性化，引导学生主动地探究音乐。同时，还能充分体现学生的主体地位，创设轻松的课堂氛围，提升音乐教师的教学质量。

参考文献

[1]陈卫萍.小学音乐教材“二次开发”的思考与实践[J].教师博览(科研版),2017(05):90-91.

[2]顾瑾.探究把握音乐教材的“二次开发”[J].北方音乐,2016,36(13):124.

[3]王欢.教材二次开发的实践与认识:以音乐为例[J].上海教育科研,2015(07):63-65.