美育视角下高职美术教学研究

美育视角下高职美术教学研究

梁玉英

广西工业职业技术学院

摘要：在美育视角下探究高职美术教学的实践路径，已成为适应新时代教育教学发展需要的必然选择，这也是熏陶高职学生的艺术素养、美育文化精神的重要举措。这就需要高职院校以艺术教育作为美育课程建设的主体对象，基于立德树人这一根本任务切实提高学生的美育素养。本文结合美育视角下高职美术教学中存在的不足，分析了美育视角下高职美术教学的实施路径，旨在为美术教学中美育功能的发挥提供理论方面的参考。

关键词：美育视角；高职美术教学

引言

新时代背景下的高职美术教学不应仅局限于简单的技法课与美术作品鉴赏课，而是需要紧密围绕着学生的审美能力、身心发展规律以及学科特点，寻找能推动学生德智体美劳全面均衡发展的教育方法和手段，并对学生的价值取向、思维方式、行为举止起到正面积极的影响。基于此，在高职美术教学中不断渗透美育功能具有重要现实意义，这也是提升高职学生的艺术审美能力、健全学生精神品格、提高学生综合素养的重要举措。

1 美育视角下高职美术教学中存在的不足

1. 1. 未突出强调美术教学中的美育价值

大多高职院校及相关教师并未认识到美术教学中的美育价值的重要性，还片面性地将美术教学中的美育功能与其他学科的育人工作混为一谈，也并未在美术教学过程中充分考虑到不同学生的身心发展规律与学科特点，使得高职美术教学严重缺乏针对性与实效性，长此以往将会直接磨灭学生学习美术课程的兴趣。与此同时，部分高职院校过度追求美术教学质量与最终的教学成果，甚至强制性要求学生参加各种美术比赛或相关展览活动，并未真正站在学生的立场和角度思考推动学生全面均衡发展的实施路径，也无法有效健全学生的人格和心智。此外，部分高职教师错误地认为落实美术教学中的美育工作毫无意义，在日常教育教学过程中也只注重学生对专业课程的学习情况，刻意忽视了美育视角下实施美术教学的重要性。

1.2 美育教学目标的落实缺乏实效性

在高职美术教学实际开展过程中，部分教师并未将学生审美能力的培养视为首要目标，对学生审美情操与艺术鉴赏能力的熏陶也相对较少，无法通过循序渐进的方式完善学生的人格、有效促进学生全面均衡发展。而缺乏明确的美育目标也会直接影响美术教学的实效性，无法将美术作品的本体语言如实传达给学生，也无法围绕着图像与创意、心理与视觉、审美与表现等多个角度提升学生的美术实践素养，在一定程度上直接弱化了美育目标的实效性。与此同时，部分教师在实践教学过程中带领学生观察自然、社会、重大历史事件等要素时，并未将其与美术教学进行有机结合，使得学生无法获得客观真实的美术学习体验，而脱离了生活实际的美育目标也难以真正落到实处。最后，在美术教学设计过程中也并未突出强调以学生为本的教育观念，尤其在学生成长需求与教学标准的研究等方面缺乏基本的了解和认知，使得“以美育人”的教学目标无法真正落到实处。

1.3 美育理念缺乏统一的标准

在美育视角下积极开展美术教学，不仅有助于熏陶学生的艺术审美能力和美育素养，还能依托于美的视觉体验、美的思想情感深入开发学生的创新性思维与创造力，使得美术教学中的育人功能得以全面体现出来。但当前高职美术教学在实施过程中仍存在多个方面的问题，特别是缺乏统一的美育标准和理念，导致大多高职院校的美术课堂只是一种单纯讲解技法或鉴赏美术作品的平台，无法在课堂教学过程中有效提高学生的美术实践素养。另外，美育视角下的美术教学并未完全贴合于高职学生的艺术审美需求，在制定美术教学大纲时也并未本着以学生为主体的教育思想，使得美术教学与学生的实际需求存在明显偏差。最后，在美术教材的编制上也缺乏基本的适用性，即便是学校自主研发的校本教材也只考虑到了社会因素，并未重点关注学生的心理承受能力与教学环境的适应性。

2 美育视角下高职美术教学的实施路径

2.1 科学运用美术作品语言，提高学生的美育素养

高职教师在日常教育教学过程中应本着以身作则的思想，不断提高自身教学能力与美育核心素养，并从思想层面上树立起终身学习的意识，同时积极参加学校组织的进而与培训活动，通过密切的行业交流来提高自身美育素养，在拓展自身视野和眼界的同时采取符合学生身心发展规律的教学方式。与此同时，在高职美术教学实践过程中，教师还需要结合学科特点和美育课程体系的要求，在原有教学基础上考虑到不同学生之间的个体差异性，尽可能创新与研发出适合高职学生的美术作品教学方式。此外，美术教师还应有意识地研读理论文献资料，通过因材施教的方式逐一排查教学过程中存在的问题和不足，基于宏观角度树立系统的高职美术教学观，同时定期归纳与总结美育实践教学成果，将其转化为学生易于理解的美术作品语言，从而不断优化与完善美术作品教学的全过程。

2.2 融合“以美育人”目标，渗透美术作品中的美育精神

美育视角下开展美术教学的根本目的在于渗透立德树人这一根本任务，为学生的德智体美劳全面均衡发展奠定良好基础。实际上美育并不只是美术教师队伍的职责，其更像是一种全员育人工作，需要高职院校基于美育课程体系，突出强调美育在其他课程性质中的主体地位，从书画艺术等美术文化着手鼓励学生继承与弘扬中华优秀传统文化，并将文化教育渗透到美术课堂教学的全过程，真正意义上促进美术教学与立德树人理念的融合发展，使得美术教学中的美育功能和作用得以全面体现出来。美术教学与美育之间原本就存在密不可分的关联，其本质都是以“美”为载体熏陶学生的艺术素养，但美术教学的开展需要以美育为前提，通过美术教学的感性经验与“以美育人目标”的深度融合来继承与弘扬美术作品中的美育精神。

2.3 基于三全育人发展理念，开发学生的美育思维

在全员育人、全方位育人、全过程育人的“三全育人”目标指引下开展高职美术教学时，可以在中华优秀传统文化与中国美术的载体作用下，依托于中华美育精神的指引，引导学生发自内心地形成文化自信，在贯彻与弘扬中华优秀传统文化的同时注重学生个性化需求的培养，秉持以学生为本的教育理念，遵循学生的客观发展规律，在新课程标准的驱动下深入开发学生的美育思维。基于中华优秀传统文化这一角度渗透美术美育理念时，必须将美育实践研究成果视为新时代背景下的重要研究课题，从制度文化、精神文化、行为文化三个角度着手培养学生形成良好的美育素养。在美术课堂教学过程中，教师还可以结合学生的审美需求打造高效化美术文化品鉴课程，切实保障美育教学活动的高质量和高水平，促使学生真切地感受到美术作品传递出的文化元素和美育精神。

结语

基于美育视角深入剖析高职美术教学的实践路径具有重要现实意义，高职教师必须紧跟时代发展潮流，着重突出强调高职美术教学中的美育价值，依托于美术作品的赏鉴向学生宣传与弘扬美育精神，在渗透以美育人教学目标的同时凸显出美育在美术教学中的主体地位，真正将美育贯穿到高职美术教学的全过程，利用美育提升高职美术教学的育人能力，并将美术教学与美育进行有机结合，真正为新时代发展背景下的高职美术教学提供一个全新的实践路径。

参考文献

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