蚕、蛹、蛾三态的变化在小学群文阅读教学的体现

蚕、蛹、蛾三态的变化在小学群文阅读教学的体现

王莉

新疆昌吉州昌吉市第十二小学

群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式，更多关注学生的阅读数量和速度、学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。我认为群文阅读教学中，学生只有经过了蚕、蛹、蛾三态的变化，语文素养才真的达到了量变到质变的飞跃。

（一）蚕的阶段要“贪得无厌”：蚕字，上面一个“天”，下面一个“虫”。蚕是一条虫，但不是一条普通的虫，而是有如饥似渴求知欲的“天虫”---我们可爱的孩子们，这天虫要不停地吃，摄取各种营养，而后不断地睡，过一个阶段要脱一层皮。吃，就是摄取精神食粮，特别是阅读经典。眠就是要消化吸收，要把知识内化。在群文阅读教学中，正是适应孩子们的需要，课堂上孩子们只是忙碌地看书、思考、陈述、倾听，完全的拿来主义者。课堂以冷清取代了以前的热闹。大家知道，好的语文课，应该是大江大河，浩浩荡荡、两岸开阔、涛声千里。不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。在群文阅读教学中增加了阅读数量，让蚕虫读得更多。以小学语文12册教材、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。这就是所谓的“贪”。 群文阅读教学还大大提高了学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，教师不得不少问少讲，学生忙着进行语文实践，真正成为语文学习的主人。这就是所谓的“不厌。”

（二）蛹的阶段要“静修悟道”。蚕乃天虫，就不能只吃、只眠、只蜕皮，还必须吐丝结茧，变态成蛹。现行的小学语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文，为开展群文阅读带来极大的便利，孩子们学完一组课文后，揣摩、静思悟出了真谛，达到了事半功倍的效果。如人教版五年级上册第六组主题是“父母之爱”，课文有《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》。我先指导学生精读最有特色的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受别样的父母之爱，体会父母之爱的深沉，抓住人物语言、神态、动作描写体会人物情感，再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文。整个必修的文章学完后，我趁热打铁展示了苏教版的《爱如茉莉》与美文《爱上清明上河图》这两篇文章，学生们的表现更是精彩，父母别样的爱再次撞击他们心灵的最软处，裹丝静修，参学悟道，交流汇报见解独到。教学人教版五年级下册略读课文《刷子李》，我们可以让学生先读课文，再泛读《俗人奇事》一书中的《张大力》《苏七块》《泥人张》等多篇文章，在大量阅读中充分感受冯骥才笔下的人物形象，体会人物描写的方法，以一篇带多篇，提高学生的读写能力。我们可以运用群文阅读的教学方式，让学生在多首诗歌的比较阅读中发现诗歌描写内容、古诗与现代诗表达方式、不同诗人表达风格等方面的异同，充分感受诗歌魅力，以上是静修阶段，为学生接下去开展确定主题、搜集诗歌、整理诗歌、编小诗集等实践活动打开思路，悟出自己的为学之道。如人教版六年级上册第七单元“课外书屋”，提示学生课外阅读我国著名作家沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》、加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》、美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》等作品，就可以在学生自主选择书籍阅读的基础上进行交流讨论，深入感受人与动物、动物与动物之间丰富的情感。

（三）蛾的阶段要“学中之我”。 如果只是蛹，那叫书呆子，动也不会动，爬也不会爬，还必须破茧而出，羽化成蛾。“蛾”这个字，左边是“虫”，右边是“我”，也就是你要能够成“虫中之我”。“虫中之我”就是“学中之我”，用黑格尔的话讲就是“这一个”，你的研究是别人不能代替的，是后人研究必须超越的。为学三态，“若蚕，若蛹，若蛾”。为学若蚕，摄取学术营养“贪得无厌”。但只若蚕，书虫也；需进而为蛹，裹丝静修，参道悟学。但只若蛹，书呆也；需再羽化为蛾，成学中之“我”，有独自学长。如教学略读课文《祖父的园子》的群文阅读，初读课文时要求学生：给大家三分钟时间快速默读课文，可以一句一句地读，一段一段地读，一目十行地读，读完课文后想一想这是一个怎么样的园子，把自己的感受用词语记录在课题的旁边；再读课文时提出要求：我们知道了祖父的园子是一个应有尽有、五彩缤纷、生气勃勃的园子，请大家用三分钟时间浏览课文，可以跳读、扫读，把表现这些特点的句段画下来读一读，争取读出自己的感受。在教读《花的勇气》时，我并没有拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，而是在侧重在大量阅读中提取信息，综合思考。课文中四月的维也纳叫我明白了勇气，是四月春天独有的壮丽图画。我就试把冯骥才《维也纳春天的三个画面》一文展示给学生，他们在前期贪得无厌的读书，静修悟道的参禅，我期待的是他们破茧而出，羽化成蛾。同学们找到五月的维也纳独特的魅力，火红的玫瑰---沾满露水、喷溢浓香、光彩照人，怕吵醒我，悄悄地顶开窗子，辉煌地进来了，别样的味道别样的情。四月、五月的维也纳分析完，孩子们的思维顺势而下，那三月的维也纳如何呢？不言而喻，一堂课在“学中知我”中悄然蜕变。学生比较、综合、概括、归纳，从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。谈到自己独到的见解，将问号伸展为感叹号！

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地。蚕、蛹、蛾三态的变化在小学群文阅读教学的体现是淋漓尽致，相信群文阅读教学会精彩纷呈，因为我们已走在群文阅读教学的路上。