小学数学教学中如何培养学生的问题意识

小学数学教学中如何培养学生的问题意识

冯贵

新疆哈密市第十五小学 839000

摘要：小学生要想取得较好的数学学习效果，一方面需要对所学知识有深入的理解，一方面要具有较好的知识探究能力，并能够灵活进行知识的应用，而这些都离不开“思维”的作用。为此，教师在数学教学中应当加强学生问题意识的培养，使学生的思维活跃起来，让学生敢想、会想，能够发现问题、提出问题，进而去探究问题、解决问题。本文对培养学生问题意识的有效策略展开分析探讨。

关键词：小学数学；问题意识；培养策略

在小学数学教学实践中，笔者发现很多学生缺少问题意识，遇到解决不了的问题不会主动去问“怎么办”，对于理解不透彻的内容不会多问问“是什么？为什么？”实际上，这是明显的“学习惰性”的表现，既与小学生自身的学习意识、能力欠缺有关，又与教师的教学模式有关。一些教师在教学中喜欢包办代替，不给学生思考、提问的时间和机会，久而久之，学生便习惯了对于教师的依赖，问题意识难以得到有效建立。当前时代背景之下，更强调学生的自主学习，提倡让学生主动进行知识的探究，因此常规教学模式难以适应当前的教学政策要求。作为小学数学教师，应当积极转变教学观念和模式，重视对学生问题意识的培养，使学生在学习中能够保持更加主动的状态。本文对相应的教学策略进行探讨。

一、创设有效教学情境，激发学生求知欲望

在教学中我们不难发现，小学生的问题意识相对薄弱，这与学生的经验积累较少、认知水平有限、知识基础薄弱等因素存在密切关联。教师要做的，不单单是传授给学生知识，更要注意培养学生主动获取知识的意识和能力。要想让学生的学习状态从被动变为主动，首先要做的便是激发学生的好奇心，让学生产生强烈的求知欲望。实际的数学教学过程中，教师可以通过创设适宜的教学情境，使学生的求知欲被充分调动起来，从而主动进入到探究学习的状态之中。如教学人教版三年级数学《年、月、日》，课程伊始，教师可以先用多媒体给学生创设一个动画情境：几个小朋友在讨论自己每年收到的生日礼物，这时一个小朋友突然大哭起来，他说道：“你们每年过一次生日，可以收到很多次生日礼物，为什么我四年才过一次生日？”对于小学生来说，每个人都有过生日的经历，但是很少有学生听说有人四年才能过一次生日。这时学生便会产生强烈的思维冲突，想要一探究竟。教师及时抓住时机进行新知识的导入，让学生知识，通过学习本节课内容，就可以找到问题的答案。在这样的情境教学之下，学生会保持更高的学习热情，更主动投入到新知识的探索学习中，从而取得较好的学习效果。日常教学中，教师经常设计一些能够激起学生好奇心的小问题，可以使学生逐渐建立问题意识，养成遇到问题问一问“为什么”的好习惯。

二、组织开展数学实践，培养发现问题能力

要想让学生具有较高的数学问题意识，除了教师设置问题情境之外，还要多给学生创造机会，使学生能够主动去发现问题。由于数学和生活之间具有十分紧密的联系，为此，教师可以结合实际，组织学生参加一些数学综合实践活动，让学生在活动中能够发现一些值得探究的问题，并在问题的引导之下，主动去探索知识，寻找解决问题的途径。例如教学“长方体表面积计算公式”之后，教师给出一个长方体鱼缸的长、宽、高，让学生想一想，做这个鱼缸需要使用多大面积的玻璃材料。由于没有进行实践，很多学生会直接按照相应的公式得出计算结果，而这一结果实际上是错误的。这时教师便可以组织学生用纸板代替玻璃，尝试做一个长方体容器，这时很多学生发现，长方体有6个面，而鱼缸只有5个面，因此在计算材料面积的时候应当按5个面算。通过这样的实践活动，学生们很快意识到了自己前面计算方法的错误，并快速将计算过程、结果更正过来。这样的教学形式，不但能够让学生自己发现问题，主动去解决问题，还可以增强学生的“生活数学”意识，培养学生思维的灵活性、逻辑性，使数学理解能力、应用意识得到有效发展。

三、营造良好教学环境，提升学生问题意识

教学环境直接影响学生的学习状态，如果在课堂上，教师表情严肃，与学生鲜少互动，喜欢批评学生，学生自然不愿意参与到课堂学习活动中，还会祈祷教师不要注意到自己。这种情况下，学生们的表现保守、机械、被动，思维被上了一层沉重的枷锁，因此问题意识难以得到有效发展。为此，教师应当积极转变自己的教学观念，改变课堂角色，多对学生进行引导、鼓励，对学生多一些微笑、多一些宽容，使学生思想上的束缚能够被有效解除，使学生的思维能够保持在比较活跃的状态之下。另外，对于学生在课堂上的表现，教师应当做出及时、客观的评价，且应以积极性评价为主。如当有学生提出一个十分浅显，没有价值的问题时，教师不要置之不理，直接否定，而是首先肯定学生提问的勇气，再通过有效的点拨，使学生快速解决问题。这会让学生提问的欲望、信心、勇气增强，使学生产生更高的学习数学的兴趣，久而久之，学生的问题意识便会得到良好的培养。

总之，在小学数学教学中，教师应当重视“问题意识”对于学生数学学习的重要性。在进行教学设计时，教师应当有意识地创造条件，使学生具备提升问题意识的有利条件，在潜移默化中获得良好的问题意识培养效果，为学生后续的数学学习打好基础。

参考文献

[1]林静静. 小学数学教学中问题意识的培养探讨[J]. 智力,2021,(29):61-63.

[2]刘炜. 小学数学教学中问题意识的培养探讨[J]. 新课程,2021,(40):67.

[3]蔡雪芳. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 新课程,2021,(32):206.