新疆哈密市第十五小学 839000
摘要:小学生要想取得较好的数学学习效果,一方面需要对所学知识有深入的理解,一方面要具有较好的知识探究能力,并能够灵活进行知识的应用,而这些都离不开“思维”的作用。为此,教师在数学教学中应当加强学生问题意识的培养,使学生的思维活跃起来,让学生敢想、会想,能够发现问题、提出问题,进而去探究问题、解决问题。本文对培养学生问题意识的有效策略展开分析探讨。
关键词:小学数学;问题意识;培养策略
在小学数学教学实践中,笔者发现很多学生缺少问题意识,遇到解决不了的问题不会主动去问“怎么办”,对于理解不透彻的内容不会多问问“是什么?为什么?”实际上,这是明显的“学习惰性”的表现,既与小学生自身的学习意识、能力欠缺有关,又与教师的教学模式有关。一些教师在教学中喜欢包办代替,不给学生思考、提问的时间和机会,久而久之,学生便习惯了对于教师的依赖,问题意识难以得到有效建立。当前时代背景之下,更强调学生的自主学习,提倡让学生主动进行知识的探究,因此常规教学模式难以适应当前的教学政策要求。作为小学数学教师,应当积极转变教学观念和模式,重视对学生问题意识的培养,使学生在学习中能够保持更加主动的状态。本文对相应的教学策略进行探讨。
一、创设有效教学情境,激发学生求知欲望
在教学中我们不难发现,小学生的问题意识相对薄弱,这与学生的经验积累较少、认知水平有限、知识基础薄弱等因素存在密切关联。教师要做的,不单单是传授给学生知识,更要注意培养学生主动获取知识的意识和能力。要想让学生的学习状态从被动变为主动,首先要做的便是激发学生的好奇心,让学生产生强烈的求知欲望。实际的数学教学过程中,教师可以通过创设适宜的教学情境,使学生的求知欲被充分调动起来,从而主动进入到探究学习的状态之中。如教学人教版三年级数学《年、月、日》,课程伊始,教师可以先用多媒体给学生创设一个动画情境:几个小朋友在讨论自己每年收到的生日礼物,这时一个小朋友突然大哭起来,他说道:“你们每年过一次生日,可以收到很多次生日礼物,为什么我四年才过一次生日?”对于小学生来说,每个人都有过生日的经历,但是很少有学生听说有人四年才能过一次生日。这时学生便会产生强烈的思维冲突,想要一探究竟。教师及时抓住时机进行新知识的导入,让学生知识,通过学习本节课内容,就可以找到问题的答案。在这样的情境教学之下,学生会保持更高的学习热情,更主动投入到新知识的探索学习中,从而取得较好的学习效果。日常教学中,教师经常设计一些能够激起学生好奇心的小问题,可以使学生逐渐建立问题意识,养成遇到问题问一问“为什么”的好习惯。
二、组织开展数学实践,培养发现问题能力
要想让学生具有较高的数学问题意识,除了教师设置问题情境之外,还要多给学生创造机会,使学生能够主动去发现问题。由于数学和生活之间具有十分紧密的联系,为此,教师可以结合实际,组织学生参加一些数学综合实践活动,让学生在活动中能够发现一些值得探究的问题,并在问题的引导之下,主动去探索知识,寻找解决问题的途径。例如教学“长方体表面积计算公式”之后,教师给出一个长方体鱼缸的长、宽、高,让学生想一想,做这个鱼缸需要使用多大面积的玻璃材料。由于没有进行实践,很多学生会直接按照相应的公式得出计算结果,而这一结果实际上是错误的。这时教师便可以组织学生用纸板代替玻璃,尝试做一个长方体容器,这时很多学生发现,长方体有6个面,而鱼缸只有5个面,因此在计算材料面积的时候应当按5个面算。通过这样的实践活动,学生们很快意识到了自己前面计算方法的错误,并快速将计算过程、结果更正过来。这样的教学形式,不但能够让学生自己发现问题,主动去解决问题,还可以增强学生的“生活数学”意识,培养学生思维的灵活性、逻辑性,使数学理解能力、应用意识得到有效发展。
三、营造良好教学环境,提升学生问题意识
教学环境直接影响学生的学习状态,如果在课堂上,教师表情严肃,与学生鲜少互动,喜欢批评学生,学生自然不愿意参与到课堂学习活动中,还会祈祷教师不要注意到自己。这种情况下,学生们的表现保守、机械、被动,思维被上了一层沉重的枷锁,因此问题意识难以得到有效发展。为此,教师应当积极转变自己的教学观念,改变课堂角色,多对学生进行引导、鼓励,对学生多一些微笑、多一些宽容,使学生思想上的束缚能够被有效解除,使学生的思维能够保持在比较活跃的状态之下。另外,对于学生在课堂上的表现,教师应当做出及时、客观的评价,且应以积极性评价为主。如当有学生提出一个十分浅显,没有价值的问题时,教师不要置之不理,直接否定,而是首先肯定学生提问的勇气,再通过有效的点拨,使学生快速解决问题。这会让学生提问的欲望、信心、勇气增强,使学生产生更高的学习数学的兴趣,久而久之,学生的问题意识便会得到良好的培养。
总之,在小学数学教学中,教师应当重视“问题意识”对于学生数学学习的重要性。在进行教学设计时,教师应当有意识地创造条件,使学生具备提升问题意识的有利条件,在潜移默化中获得良好的问题意识培养效果,为学生后续的数学学习打好基础。
参考文献
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