地理中考高效复习的实践研究

地理中考高效复习的实践研究

吴文锋

福建省三明市清流县城关中学 福建三明 365300

摘要：对于初中阶段地理教学体系的改革与优化而言，其彰显了新课标的教育教学理念，其对地理课堂教学活动的各项内容，如教学内容的选择、教学方式的制定、课堂评价总结工作的开展均提出了不同的要求。地理作为中考的必考课程，教师应当利用新教育体系背景下的教学策略为学生开展高效的地理复习工作，帮助学生指明地理复习的方向，提高学生复习效率。

关键词：初中地理；中考复习；方法策略

初中阶段学生学业压力较大，学科内容较多，学习时间较为紧张，这也给地理中考复习造成了一定的压力。对于中考考前复习而言，中考复习内容较大，种类繁多，同时复习内容难度较大，如何才能有效利用好每一次的复习时间，将地理复习效率最大化展现，这是每名初中地理教师将要面临的教学难题。

一、掌握教材内容，优化教学方法

在具体实施过程中，教师首先应当全面参透教材内容，不断帮助学生优化知识框架，地理学科如同一棵参天大树，每一章节的知识内容就好似大树上的分叉，而章节中的知识点就如同分叉上的树叶一样。这也意味着初中地理知识点较多，且知识内容较为分散，若想使学生在短时间内容记忆大量的知识内容，对于教师而言十分困难。对于地理知识而言，其中知识点繁多，同样也是中考考试中的重要部分，倘若教师予以忽视，那么就会造成学生丢分，但在实际教学中重点对这些知识点进行复习则会浪费较多的复习时间。因此，在复习的过程中，教师应当将这些知识点细化分解，并将其融合在一起，提高复习效率。

其次，教师还要不断钻研新课程改革背景下的高效教学方法。第一点，注重理论结合实际的教学手段，在当前教育改革理念下，其中要求教师应当教给学生对其实际生活用帮助的地理知识，并能够对学生未来的成长发展产生一定推动性作用。为此，在组织学生开展地理复习的过程中，应当注重对学生识图用图、地图分析、自学意识、问题解决等多项能力。、

例如，在学习有关“马六甲海峡”的地理知识时，教师可以为学生设计如下几个问题：马六甲海峡作用重要的海上交通要道，对于各国之间的经济发展具有什么作用？结合实际生活谈一谈，我国从新加坡进口食品有什么优势？将这类枯燥的地理知识结合学生的实际生活而谈，进而有效培养学生的思维能力与实践能力。

二、结合学生学情，完善复习计划

地理中考这项教育活动已经持续了很多年，对于初中地理中考而言，每年的复习都存在着时间紧、任务重的特点，同时还会有一部分学生不重视地理考试等情况发生，而这些摆在教师眼前的问题难以得到解决，就不可能在短时间内使学生考出理想的成绩。若想切实有效地提高中考复习效率，首先最为重要的一点便是制定合理的复习计划，结合学生的时间及学习内容科学安排计划，争取在短时间内能够开展跨度较大的地理复习工作，进而引导学生快速进入备考状态，并建立完整的知识体系，进一步提高学生的考试成绩。

在具体实施过程中，首先第一步便是教师对基础知识的讲解，立足教材内容，狠抓地理基础知识，构建完整的基础知识体系，将每一章节的内容、重点知识作为核心，为学生讲清知识原理、概念、成因等地理因素，并为学生列出相应的复习大纲，逐渐向学生渗透各个阶段的知识点复习，并根据不同的知识点设置不同的练习题。同时，教师的每一章节设置都需要做到结构科学合理，目标清晰明确的特点，使学生能够对将要复习的内容一目了然，帮助学生完成复习活动的高效化开展。而在这个环节的教学过程中，尽量做到每一章节都要使每名学生理解弄清，充分利用好课堂四十五分钟的时间。为此，教师该如何“教”在这个环节上就显得尤为重要了。

在开展知识复习的过程中，教师应当注重对知识点的整合，使学生能够利用所掌握的知识点举一反三，相互贯通，比如在复习“欧洲海洋性气候形成原因”的知识点过程中，教师应当将“俄罗斯莫尔斯克曼”“世界气候特点”这三个知识点融为一体，以此彰显受经纬度、海陆、地形等影响的世界气候特点，充分压缩知识点，突出单元知识重点。与此同时，学生识图能力的高低直接影响学生地理学习能力的好坏，初中地理题型很多都伴随着专业地理性地图，同时很多中考的知识点也是围绕着“识图”这一地理学习技能展开的，为此教师应当将所有知识点的复习均建立在识图的基础上，充分展现地理学科图文并茂的特点，充分提高学生地理复习效率。

三、挑选典型知识，夯实知识重点

学生的学习能力是需要教师在实际课堂教学工作中培养出来的，而习题训练作为重要的教学内容，教师应当精挑细选，突出知识重点，同时注重通用性原则，能够使学生在进行个体练习题解题时思考其他知识角度，具有一定的知识深度。教师在为学生开展习题练习的过程中，应当对学生的习题训练过程提出明确的要求，首先需要学生必须独立完成练习，针对不会的问题及时做好标记，同时还要利用好学生现有的教学工具等基础性教学资料，帮助学生对自身学习活动具有较强的掌控能力。与此同时，教师还要做好教学记录工作，及时掌握学生的学习动态，为每名学生设置相应的错题集，这样教师才能切实结合学生的实际学习特点，开展更具针对性的教育指导工作。

地理教师在开展复习教学过程中，应当利用宏观性的手段充分把握地理教材中的知识框架，为学生理清教材知识主体之间的联系性，针对教材中较为基础性的知识概念，应当引导学生熟记于心，牢牢掌握，在中考复习阶段切勿因为知识要点太多、复习时间紧、学生学习兴趣淡薄等因素忽视对地理基础知识的教学活动，否则复习效果将难以体现出来。与此同时，教师应当转变自身课堂主导性地位，优化和完善教学手段，转变以往照本宣科、死记硬背的教学手段，利用灵活多样化的教学模式，切实帮助学生将理论知识与实践相结合。这样，学生才能对地理知识的复习活动产生兴趣，才能在教师的引导下积极开展复习活动，进而提高地理复习效率。

总而言之，在当前教育体系改革优化的背景下，教师应当利用多样化的手段对地理知识展开复习与巩固，强化中考地理复习效率，激发学生参与复习活动的积极性，使其能够针对自身学习特点选择更为适合自己的复习方式开展地理复习，为中考奠定扎实基础。

参考文献：

[1]杨永亮.地理中考复习策略浅析[J].儿童大世界（下半月）,2018(4):110.

[2]赖蓉连,林惠花.对地理中考复习的几点建议[J].课程教育研究,2018(10):168.

本论文糸福建省三明市清流县基础教育教学研究2021年度立项课题《地理中考高效复习的实践研究》(编号qljy-2103)的研究成果之一。