例谈“红色歌曲”在小学音乐教学中的应用

例谈“红色歌曲”在小学音乐教学中的应用

王丽娜

黑龙江省齐齐哈尔市依安县新发乡中心学校

摘要：红色歌曲是小学音乐教材中的重要组成部分，红色歌曲在小学音乐教学中的运用是弘扬时代主旋律、彰显民族精神的需要。现如今的小学生都生在和平年代，没有体会过百十年前的硝烟弥漫、民不聊生，他们对红色历史的了解和感悟都比较浅。2021年是中国共产党成立一百周年，红色歌曲正是发挥传承优秀文化、弘扬民族精神、培养学生意志的重要作用，让学生在昂扬的旋律中感知先辈们前赴后继、英勇斗争的壮举，以积极向上的精神带动学生，使其树立理想信念并健康茁壮成长。基于此，本文章对“红色歌曲”在小学音乐教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“红色歌曲”；小学音乐；应用

引言

红色歌曲的艺术性赋予了其强大的感染力，这种感染力不仅得益于音乐的艺术结构、艺术审美，更多是因为红色音乐中所蕴含的深厚的民族情感、时代精神与价值观。红色音乐丰富的内涵、独特的艺术性，与大众在情感上、心理上、精神上产生共鸣，在传唱的过程中，更加强了大众对红色音乐的理解与认同。红色音乐不仅延续至今，还在艺术上不断创新，以适应新时期文化的发展

一、红色歌曲的历史文化意义

红色歌曲作为音乐艺术的一种，其艺术功能是毋庸置疑的。早期红色歌曲虽然旋律和歌词都较为简单，但贵在真实，能够充分取材于现实生活，反映社会运动风貌，突显时代精神，一定程度上可作为记录国家民族历史发展的一手史料，具有重要的社会历史意义。从音乐学研究角度看，红色歌曲作为与时代命运紧紧相连的一种艺术形式，其创作、传播和发展机制对新时期的音乐创作和音乐研究来说也是一种典型示范，值得相关专业人员进行专题性的深入研究。但显而易见的是，在红色音乐诞生的那个时代，它的社会功能是大于艺术功能的，无论是土地革命战争时期、抗日战争时期，还是之后的解放战争和社会主义建设时期，红色音乐的创作和传播主要作为一种鼓舞人心、提振士气的艺术工具，起到了思想宣传、舆论斗争、鼓舞民心、激发斗志等社会教化作用，对当时所进行的社会运动起到了一定支持作用。

二、目前小学音乐课堂教学的发展现状

（一）学校和家长对音乐教学重视程度较低

在小学阶段，由于长期受应试教育的影响，学校和家长都十分重视学生的学习成绩，导致学校对音乐教学没有足够的重视。所以，学校缺乏引进优质的音乐教学资源，没有足够的资金购买音乐器材得教师在音乐课堂教学中未能构，使建良好的音乐氛围，充分激发学生的音乐兴趣。再者就是其他科任老师经常由于考试的原因占用学生的音乐课，占用音乐老师的课堂时间对学生进行其他科目的补习，进而导致学生并没有足够的时间学习音乐。

（二）缺乏专业的音乐教学资源

专业的、特定的教学环境在音乐教学中发挥着非常重要的作用。在目前的小学音乐教学中，很多音乐课程都没有安排独立的、专业的音乐教室，教学环境非常不理想，教学资源和设备都非常缺乏，非常影响音乐课程的开展，导致学生没有音乐学习的体验感。

三、小学音乐教学中“红色歌曲”的应用策略

（一）欣赏红色歌曲，培养爱国情怀

在欣赏“游击军”时，首先需要讲解歌曲的创作背景，使学生可以准确把握歌词中所呈现的主题，体会到当下幸福生活的来之不易。此外，利用多媒体播放《地道战》的视频，这样就能够为学生渲染真实的情感以及歌曲意境，感受游击战的突出作战特征，以此为突破口，更利于学生体会以弱胜强的游击战术。最后，要介绍歌曲作者，向学生呈现冼星海的图片，播放其所创作的其他作品，例如《黄河大合唱》等。如果学生对这些歌曲充满了兴趣，也可以组织学唱。除歌词欣赏之外，教师还应当立足于情感、节奏等不同的视角对学生进行引导，可以在学生聆听之后，要求学生说一说自己对歌词的感悟以及对情感的感受。当学生可以顺利回答“激昂、欢快”等关键词之后，还可以此为突破口，提升学生的爱国情感，以实现歌曲教学以及爱国教学目标。

（二）发挥德育功能，培养坚强意志

红色歌曲在小学音乐课堂中的应用并不仅仅是提升学生的歌曲演唱水平、拓宽学生的音乐学习视野，更是让学生感受歌曲传达的精神，回忆峥嵘岁月、铭记先辈功绩、珍惜当下生活、树立远大理想。因此红色歌曲所特有的德育功能，需要小学音乐教师尤为重视。如《红星照我去战斗》以悠扬深沉的旋律，将学生的思绪拉回那个“前赴后继跟党走”的难忘岁月，深化学生对红色历史的印象，启发学生了解课外知识。《卢沟谣》《只怕不抵抗》《我们走进十月的阳光》《祖国祖国我们爱你》这些歌曲都是如此。虽然在旋律和节奏上各不相同，但其所传达的中国人民协同抗战、万众一心的精神是相通的。

（三）增强学习红色音乐的主观意识

在近几年来，我国的综合国力在不断增强，文化也不断地发展，但是国人对与红色音乐的喜爱程度并没有太高，中国的音乐受到了西方音乐和日韩娱乐的影响，年轻人大多都喜欢流行歌曲，红色音乐反而被人们所冷落。在校园中，学生们听的歌大多都是流行音乐，并且对一首歌的喜欢的时间非常短暂，可能就只是喜欢一阵子，出来新的音乐喜欢的风格就又变了，网络上火热的歌曲正在不断地变化，这是一个更迭非常快的时代。若是有同学喜欢的歌曲是十几年前甚至更久远的红色歌曲，那可能会被同学们称“过时”“跟不上时代的步伐”“老土”等这些词，所以同学们在平时很少接触这些红色歌曲，对红色歌曲自己主观上也没那么喜欢。所以，教师在上课时，要不断向同学们传输爱国精神，让同学们欣赏红色歌曲，在歌曲中也找到一分热血，从主观意愿上接受喜欢上红色音乐，感受红色音乐带给人们的力量。

（四）红色精神的拓展歌曲实践

老师教学生学习红曲不仅要了解音乐的历史，还要了解红曲的红曲心理，以促进学生的发展，促使学生将红曲的红曲心理应用到现实生活中，使学生能够闪耀红曲的红曲心理，保护红曲的红曲心理。例如，教师可以将一些红色心理与红色音乐隔离开来，以便向红色音乐中的学生传授特定的红色心理，然后再更准确地表达这些心理。这样，学生就可以继续学习红色音乐中描述的红色心理，学习红色心理意义上的学生自己的实践生活。红色的精神往往是学生生活中所需要的品质。他代表着毅力和韧性，如果一个学生能遇到困难，如果缺少红色的灵魂，很容易退缩。例如，教师可以利用智力水平的红色音乐为学生提供教学，通过红色歌曲给教学带来新的高潮，提高教学质量，加深教师历史。

(5)从人格层面导入红色歌曲

红色歌曲具有强烈的人性，为了在课堂上表现出这种人性，学生们必须讲述红色的故事，把歌曲以故事的形式传达给学生。比如说，如果你教“爷爷给我”，老师们可以先问学生们怎样度过中世纪的节日。在老师提问的基础上，学生们回答节日。这时，老师们播放了一段关于克里姆林宫孩子们节日的视频，询问学生们想怎样渡过秋天，给学生们一个深思熟虑的过程，然后再把“爷爷给我讲”背后的故事讲得更深一些。老师讲完故事后，他们问自己这些问题:“为什么秋天的行为和我们不一样呢？你更喜欢哪种庆祝方式，为什么？“这些问题让学生思考历史的意义，通过历史和现在塑造他们的幸福生活。

结束语

总之，在当前的小学音乐教学实践中，通过引入红色歌曲以及积极传唱等多元化的方式，不仅可以帮助学生改变之前不正确的学习态度，也能够更精准地把握蕴含于其中的红色精神，使其有助于纠正学生错误的价值观，既能够因此激发对音乐这门学科的浓厚兴趣，也能够实现身心健康、全面发展。

参考文献

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