巧借田园种植活动培养合作能力探索

巧借田园种植活动培养合作能力探索

严巧花

福建省三明市尤溪县管前中心幼儿园 福建省三明市 365116

摘要：农村的幼儿园有着丰富的自然环境资源，让幼儿通过田园种植活动，体验了解农村文化，提升幼儿的整体素质和合作能力，田园种植对幼儿的教育发展有着非常大的意义及影响。这是一种基础性教育，自然的培养幼儿。

关键词：幼儿园；农村田园种植；培养合作能力

引言：田园种植是一门活教材，农村幼儿园应该合理的运用自然资源，把自然为中心来教育幼儿。引导幼儿亲手参与田园种植，体验最真实的自然环境，运用田园种植的教育，让幼儿体验现实生活，融入自然。

一、田园种植活动教育培养的问题

1、对农村文化及自然环境认知的空白

随着社会的发展，科技给人们带来非常多的便利，但也让自然环境与人的距离越来越远，幼儿对自然环境的体验与认知有着非常大的空白，这会造成幼儿的情感、审美等一些身心健康上的发展缺失。

2、幼儿园对田园种植活动的安排缺乏

经过统计，田园种植活动的培养教育在幼儿园很少有，活动安排较少，也存在很多问题，活动内容比较城市化，大都活动都以城市的幼儿园当参照，所以缺少对农村幼儿园田园活动的安排及教育，没有充分的运用自然资源。

二、提升农村幼儿园对田园种植的认知及教育策略

1、田园种植活动课程的建立

田园种植活动的构建中，要依据孩子们的兴趣为中心来制定课程，要及时观察并调整活动课程的内容，让孩子得到全面发展，在这过程中可以尝试主题活动的模式，指导明确目标、理念及评价。农村幼儿园田园的种植活动课程里，主题活动可以把不同教学知识全部结合在田园有关的主题里，以幼儿们感兴趣的主题开展一步步的培育活动。教师应制定好课程目标及课程内容，并让孩子依据和主题相关的经验开展活动。

农村田园种植主题课程要以当地人的民俗风习与节气作为重点，进行社团活动、集体活动和田园学习的一系列活动，把农村田园种植，游戏渗入到孩子们的田园活动学习里，田园种植活动要与孩子的学习和生活联系在一起。幼儿在体验农村季节的一些变化产生的事物时，就成了孩子的关注重点，这也是活动的重要内容。孩子会通过自己在农村种植作物的变化，观察并且得出四季变化里植物的生长规律及一些细节。种植活动里孩子尝试挖沟渠给地里浇水，这就是一个引导幼儿探索的过程，在种植活动里孩子们就会主动的去思考，也会寻求一些小朋友的帮助，自己主动的建立社交圈子，从这个活动里可以看到幼儿们在田园种植过程中，与社区、周围人主动建立伙伴关系。幼儿在大自然里寻找馈赠，让幼儿在农村田园种植活动中获得参与感和收获感。

2、怎样运用田园种植来培育孩子良好的习惯

田园种植活动培育的是学会让孩子形成良好学习生活习惯，应该多让父母教师带幼儿去感受体验，这对幼儿的教育发展是非常有利的，因为现在对农村幼儿园田园种植的机会很好，所以教师应多创造田园种植的环境，以此来培育孩子良好的学习生活习惯。

可以让孩子们自己动手去接触种植草莓，比如在幼儿园开拓出一块田地，教师引导孩子，激发好奇心，这样孩子们就会主动注入较多的热情来种草莓，这过程就会让孩子体验到种植草莓的劳动，体验农民对种植的耐心还有对作物丰收的向往。让孩子知道粮食得之不易，培养孩子不浪费粮食，不挑食，珍惜粮食的好习惯，不仅如此，还能运用一些赞颂田园的诗歌让孩子体验田园种植的乐趣，在经过田园种植的劳动后，孩子不仅会培养出珍惜粮食和养成好好吃饭的习惯，而且还能学到诗歌，简直是两全其美。

还可以在孩子们的宿舍周围种上一些植物，就比如生命力顽强的爬山虎就是很好的选择，爬山虎可以一直生长直到爬上房顶，在夏天就是一个遮阳棚，有了爬山虎夏天宿舍几乎可以不来空调，除此之外，孩子的周围到处都是绿色，对眼睛和心灵都是非常好的，对孩子的睡眠也是非常有帮助的，绿色使人宁静，会让孩子快速的安静下来，田园种植活动教育中，也让孩子有了好的睡觉习惯。还可以在幼儿园里让孩子种植自己喜欢吃的水果蔬菜，比方种葡萄、萝卜西红柿等，这些果蔬都相对较简单种植，而且能给孩子提供丰富的维生素及矿物质，吃饭时就可以摘来吃。孩子吃到自己种的蔬菜和水果时也会收获成就感，让幼儿对劳动产生兴趣，培养孩子爱劳动的良好习惯。

3、用田园种植来培育合作能力

幼儿初次田园种植，教师引导幼儿们明确目标，分成一个个小组来进行任务分配，以免幼儿们因“分地”产生矛盾，分组分任务后孩子们就会发现问题并解决问题，在这期间幼儿们就会产生合作，并且发现合作的重要。农村的幼儿园有着优越的自然资源，应当充分利用此优点，挖掘出这些自然资源，让田园种植渗入幼儿的生活，运用优越的自然资源来创造合作培育的机会。就以让孩子们自己制造田园种植农具为例，在制造农具这个过程里，幼儿们就会遇到各种问题，这时他们也就会顺其自然的和伙伴商讨合作来解决遇到的难题，而在种植哪些品种果蔬的问题上出现了意见不统一，这时教师就应带领幼儿们一起来讨论，最后再做出决定要种植什么，而这些过程都是给幼儿们创造合作机会的，因为田园种植活动都来自真实的生活，活动内容有趣丰富，这就会激起幼儿的参与兴趣，让幼儿对探索欲望的满足，真真达成快乐学习的目标。

田园种植里幼儿亲自动手合作都是非常重要的经验，所以教师应当多创造丰富的种植活动，活动中要注重真实，幼儿的参加，增加经验提升与伙伴的合作能力。田园种植过程里随时都有教育的契机，教师应当利用好这样机会，展开相应的一些活动，以此来对幼儿的合作能力提升。以种蒜为例子，在种蒜的时候，蒜头和其他的种子不大一样，孩子们不知道怎么种，这时教师不用着急说出答案，让孩子去大胆猜测，分组讨论，最后分成几个合作小组开始不同的种植方法，不断的观察和探索。这过程孩子们经历讨论，探索，亲自动手操作，最后观察一系列的流程，对孩子的经验、组织、合作交流都有着很大的提升。

结束语：

总而言之，农村幼儿园田园种植活动对幼儿产生着重大的教育影响，教育教学都来自生活，教学的目的就是让幼儿用学到的观点方式，解决生活里的现实问题。田园种植活动让幼儿在种植过程里获得成就感、满足感，对劳动的热爱，也对幼儿合作能力大大提升，这不仅是在种植里，班级的合作里，在生活里都有非常大的帮助。

参考文献：

[1]杨小芳,赵敏,童霞君.农村幼儿园田园课程的内涵与建构[J].教育科学论坛,2018(26):71-74.

[2]王莹莹,曾宇.田园课程实施中的幼儿农村文化认同培育[J].教育科学论坛,2018(26):75-76.

[3]侯敏.谈田园教育理念下幼儿行为习惯培养[J].科教导刊(中旬刊),2014(10):195-196.