数学文化融入小学数学课堂的教学策略

数学文化融入小学数学课堂的教学策略

唐艺丹

眉山市东坡区复兴镇五皇小学

摘要：在课程中开展文化育人是当前小学数学课程的主要工作，能够让学生在获取知识的过程中得到全面发展。数学文化在教学中的开展需要融入的方式，挖掘知识中的数学文化，构建文化情境，优化教学设计，使学生了解认识数学文化，基于数学文化构建学科认识。本文介绍了数学文化融入小学数学课堂的教学策略，希望改变学生数学知识学习理解的方式，构建深度学习的模式，提高课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；数学文化；课堂教学

前言：数学文化是数学学科知识的内涵，包含数学史、数学思想、数学美、数学应用等，在教学中让学生认识和理解数学文化，可以提升学习分析能力，利于育人的素质教育开展。小学数学课堂中的数学文化融入要注意学生的认知理解能力，做好文化与知识的结合，并将数学文化作为教学的方向，让学生可以在数学知识的学习积累中有文化水平的发展。但是，教师要注意与自主学习的开展结合，保证数学文化融入的有效性。

1. 挖掘数学知识中数学文化

小学阶段的数学知识虽然较为基础，但是在内容上包含了丰富的数学文化，在融入文化的策略上需要教师挖掘知识中的文化，以此保证文化的呈现，并以知识为载体推动深度学习。首先，教师要挖掘知识概念中的文化，比如数字计算的自然规律，图形的数学美，使数学教学在内容上更为丰富，学生可以形成自主学习的方向和兴趣^[1]。比如在《圆》这一课的课堂教学中，需要挖掘圆的数学文化，组织探究π的推理，引导观察圆的数学美，开展绘画圆的文化活动，将原本枯燥的概念理解认识转变为多元、趣味的学习活动，促进圆相关知识的深度理解。其次，数学文化的挖掘要与学习方式结合，设置关于探究知识中文化的教学模式，削弱概念的约束性，让学生能够进行多元性的思考，推动自主探究的逻辑推理，保证数学文化的展现，同时锻炼学生的数学知识推理能力。比如在《分数的初步认识》教学中，数学思维文化应作为课堂的主要方向，教师引导学生去做分数中分子、分母的探究，指引分数的实际应用，让分数的数学分配思维文化能够得到展现，保证学生完整、正确理解分数，建立分数的文化性质理解。数学文化来源于数学知识，在课堂中融入数学文化，首要做好知识中文化的挖掘，并在教学方式和方法上做出引导，确保学生在完成知识理解的过程中建立文化认识。

2. 基于数学文化构建教学情境

数学文化体现了数学的规律和应用，在融入课堂教学的策略上需要构建数学文化情境，弥补部分学生缺乏学习能力不能做数学文化认识的情况。在数学文化的情境构建策略上要注意小学生的数学学习需要，可以通过文化认识引导、趣味展现、文化应用的方法，将数学文化作为情境展现出来，便于学生建立文化认识，形成高效的理解认识。在文化认知引导的情境构建中，需要做好问题引导，强调思维上的理解和分析^[2]。比如在《周长》的课堂教学中，教师就提出“裤子的腰部有多大？买裤子怎样和售货员描述？”问题，以此引发学生的思考；之后引出周长、腰围、裤子腰部的尺寸等知识，学生在解决问题的过程中可以认识周长的概念，也能感受到数学文化的实践应用。趣味展现的数学文化情境主要利用多媒体，将知识中的数学文化做“精彩”的呈现，激发课堂中学习的兴趣，使学生在知识的探究理解中可以理解数学文化。比如在《克、千克、吨的认识》这一课，教师就用日常生活中的一些常见事物作为资源，制作数学抽象与直观地展示视频，在课堂中播放视频能够让学生更好的认识重量单位，并且在情境下会有自主思考，形成数学抽象的文化认识。文化应用的融入策略一数学活动为主要方式，在课堂中组织学生去应用知识，感受数学文化的内涵。比如绘制图形、设计计算题目等，用活动推动数学文化的应用实践，用数学文化提高自主学习的效果。

3. 优化数学文化的教学设计

数学文化融入课堂教学需要做好全面设计，加强文化与生活的结合，引领学生发现数学美，使学生在数学知识的学习中可以建立数学文化概念，健全数学思维和思想。在数学文化与生活结合的教学设计中要体现数学知识的应用，做好数学史的运用^[3]。比如在《10以内数学的认识和加减法（一）》课堂教学中，教师可以讲述数字的由来，让学生感受数学知识的抽象性，建立数学来源于生活的基础文化认识，利于未来的知识学习和思考。在引领发展数学文化美的教学设计中，要注意与美育的结合，引导学生会体会数学美的表现，比如运算律的变化，乘法表中的计算规律，图形面积中的拆分等，这些设计可以使学生感受和认识数学文化，更好地完成数学知识的理解认识。

结论：总而言之，在以深度学习为主的小学数学课堂中，一定要重视数学文化的融入，让学生在概念认识的过程中形成综合性的文化概念，保证知识的自主理解，用文化达成育人的目的，促进学生思维、思想、素质、能力的全面发展。

参考文献：

[1]柳小平.小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略浅谈[J].新课程,2021(38):100.

[2]吴志颖.数学文化融入小学数学课堂的路径探析[J].教师博览,2021(27):75-76.

[3]张平.渗透数学史：让数学课堂走向精彩[J].小学教学参考,2021(23):88-89.