浅谈初中历史课堂教学中情景教学法的应用

浅谈初中历史课堂教学中情景教学法的应用

郑娜娜

甘肃省庆阳市环县第五中学 745700

摘要：随着新一轮教育改革的推进与落实，明确了教学活动的重点是培养学生的素质水平，要求教师转变传统以知识讲述为主的教学模式，创新教学理念，旨在引导学生树立正确的学习态度，自主地参与教学活动，重视学生的情感体验，引导学生参与知识的形成过程，在掌握知识的同时，提升学生基本技能与创新能力，完成新课标的要求。基于这种要求下，情景教学法受到广大教师的关注，并且积极运用到教学实践中去，对于历史学科也不例外，作为历史教师，在实践教学中要以发挥学生的主体地位，结合教学内容创设适宜且丰富的教学情景，引导学生主动参与，激发学生的内在学习动力，在探究中得到感悟与体验，促进学生得到全面的发展。基于此，本文结合自身所教材历史学科，就情景教学法的实践应用进行了探究。

关键词：初中历史；课堂教学；情景教学

教育改革的提出要求历史教师转变以往“一言堂”的教学方式，不仅要注重对知识的传授更要注重对学生能力的培养，充分调动学生的主观能动性，使学生由被动学习转变为主动学习知识。情景教学是近些年来非常受欢迎的一种，基于不同角度与方法来创设历史情景，在实现激趣的同时，吸引学生参与并感知知识，实现情感的调动，帮助学生更好地掌握知识，提升学生历史素养。以下就如何创设并应用情景开展历史教学活动进行了研究，如下所示：

一、历史情景教学的内涵

结合自身的经验与相关的文献资料，对情景的概念进行了阐述，表示个体在参与活动时所处的环境，是产生社会行为所必备的条件之一。站在心理学的角度来说，利用情景对人的生理与情感产生刺激，进而产生一系列的化学反应，实现活动效果提升，能力的锻炼与培养。杜威曾情景的教育意义进行了明确，表示学生的学习活动离不开情景，需要将学习与情景有机结合起来，让学生参与到情景中，进而对蕴含的知识地进行理解与掌握，由学生亲自参与、探究、体验得出的知识才更具实践价值，对学生未来知识的学习与未来的成长都有积极的促进作用，最终实现将用所学知识解决相似问题或情境的意义。

二、初中历史课堂教学中情景教学法的应用

1.结合生活展现情景

知识的学习最终是要运用到生活实践中去，因此在进行历史知识教学时，要学会回归生活，从生活中学习。例如：组织学生进行春秋游或者博物馆，引导学生进行历史知识的学习。尤其近现代教学活动时，充分利用活生生的生活教学大舞台，灵渠、甑皮岩原始人遗址、七星公园的摩崖石刻、独秀峰下的孙中山先生题词等等，这些都是让学生身临其境的真实历史情景，来让学生进一步感知历史情怀，体验历史内涵。

2.运用多媒体再现情景

随着信息技术的发展，为学生创设历史情景提供了新的可能，运用多媒体来再现情景，引导学生在相对真实的情景中感知知识内涵。例如：在进述《古代埃及》就可以结合影视作品《西游记》来引导学生绘制玄奘西行与回国路线图，利用多媒体课件直观地呈现出来。结合多媒体课件的同时进行引导。印度最初并不这个名字，结合影视资料与历史史料，可以发现在玄奘西行之前，印度叫做天竺，除此之外，也有将其称之为“身毒”“贤豆”的叫法，别名。经过求法一路后，表示这些称呼并不准确，最终结合经文将原来的天竺改为“印度”，就这样，印象这一词就流传下来，一直沿用至今。教师结合影视资料，利用多媒体等现代化信息技术，自然而然地引出印度来源，为新课的学习打下了良好的基础。历史学科因其特有的过去性与不可触摸性的特点，对其不能直接观察或进行实验，只能通过间接的方法，例如利用图片史料、音像制品等打造情景再现形成历史表象，并且这要借助于教师生动形象、鲜明准确的语言来刻画历史人物和描述历史事件。

3.角色扮演感悟历史

在情景教学的运用过程中，角色扮演是老师和学生经常用到的一种学习方法。在初中历史教学活动过程中，师生综合利用多媒体等教学设备打造一个模拟场景，将自身置于“此时此刻”的历史情景当中，感受历史事件的发生，感悟历史人物的思想，进而让学生的思维充分迸发，教学成效得到明显印证。例如：在进行第一次世界大战与第二次世界大战后，教师结合教学内容，设计角色扮演活动，请同学们轮流担任博物馆的讲说员与观众，就所学内容讲述一下战争发展过程、产生背景、战后变化、带来的影响等问题，教师利用这一实践活动，不但可以帮助学生掌握这一段历史，同时也激起了学生的历史学习积极性，促进了学生综合能力的培养，教师利用情景教学中使用角色扮演能够很好地让学生体会情景，感悟历史。

结论

本文所研究的历史情景式教学是指根据教学目的和要求，合理优化教学内容，将情景素材进行加工处理，选择恰当的情景呈现方式，给学生创设一个含有真实性时间或真实问题的历史情景或是根据真实历史虚拟出来的历史环境，让学生以人物模拟、历史体验、讨论分析等方式参与到教学过程中来，调动同学们的学习兴趣，实现课程教学目标。

参考文献

[1]孙立群.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程，2020(41):146-147.

[2]卓丹.情景教学法在初中历史教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(06):120.