在互联网+时代下的小学家校共育

在互联网 +时代下的小学家校共育

郭丽冰

广东省佛山市顺德区龙江坦田小学 528318

摘要：2020年让人猝不及防的新型冠病毒的到来，出现了新的教学方式——线上教学，从当前来看，线上教学对于小学家校共育的要求是及其高的，其中对于家庭和学校之间信息传递与交流是极其重视的，家长的配合以及学校的组织方式等制约着家校共育教育的教学效果，而小学班主任以及教师如何在互联网＋时代下通过家校共育这一方式，有效促进学校教育水平的提高。基于此，本文主要从学校教育与家庭教学结合的教学现状分析出发，从而提出具体的学校教育与家庭教育相结合的有效措施，旨在保证小学家校共育工作的顺利开展。

关键词：互联网＋时代；小学；家校共育

前言：俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”这话确实没错。家长的一举一动、一招一式很大程度上影响着孩子的交往方式、思维观念与行为举止，对于学生来说更是如此。孩子的教育问题是学校以及家庭都密切关注的，就更需要家庭和学校进行配合，给予孩子一致的教育。因此，就需要当地小学教师和父母双方应紧跟时代发展步伐，将最新式的教育方式运用到学生的教育之中。

一、在互联网+时代下的小学家校共育的好处

1、转变教育理念

互联网所具有的灵活性与便捷性为我国各个地区的小学家校共育工作创新提供了新思路与有效尝试。家长还可以在班主任的引导下共同参与微信班级共享交流平台，通过每周或每月固定展示优秀学生的作品或考试卷面，使学生增加班级责任感，进而提高整个班级的凝聚力与活跃度。其次，对于个别情况特殊的学生，班主任可以在跟家长了解情况之后的基础上私下找学生们进行互动交流,让他们深刻感受到对班主任和父母的亲切关心,有针对性地解决学生们的问题,使得学生对于班主任的认识和信任度也得到了提高^【1】。这些科学、合理的教学方式的出现都对教师和家长这种新型教育理念有了改观。

2、拓展教育途径

基于互联网＋时代下的家校共育，不仅可以有效的激发小学教师的工作热情，提升学生园工作团队的凝聚力，小学教师的心连在了一起，对于学生的整体发展大有裨益。也能用心感受学生的内心真实感受，对于其合理的情感需求积极满足，可以帮助教师其将关注度放在学生身上，也可以让小学教师不断地提升自我，通过不间隙地学习，将学生理论知识很好地与工作实践相内化。此外，在中国的传统家庭教育模式中，大多数家长都普遍存在着愿意多花钱，但是时间投入少的特点，缺少一起阅读和学习的时间与机会。尽管父母求成心切，在教育投入上花费了大量的资金，却十分缺乏在时间上对孩子的陪伴。因此，如果家长能够积极参与学生园的家校共育活动，不仅能够增加与孩子一起的机会，还能升华自己与孩子的感情，从而促进家庭关系更加融洽、和谐^【2】。

3. 理解家长的期望

目前，在后疫情时代下，有的家长要出去复工，有的家长在家办公，有的家长不复工在家照顾孩子。为此，小学提出的的家校共育教学模式，应该要结合当下的家庭生活来进行，不能将家庭教育中的内容搬到学生的教学课堂之中，而是要理解家长的期望，让家长能够真正参与家校共育活动。具体来说，就是要让家长主动去挖掘生活教育中的价值，小学教师们要根据不同年龄的学生制定不同的教学活动，从而与学生家长有一个良好的互动体验^【3】。

二、在互联网+时代下开展小学家校共育的策略

1、构建“互联网+”家校共育机制

随着互联网时代信息技术的普及,家校共育教育工作也逐渐朝着数字化、信息化的方向发展，所以，学校话可以构建“互联网＋”家校共育机制，来促进小学教学质量的发展。教师在疫情期间通过一些微信小程序布置学习任务，与家长通过微信群沟通，指导家长帮助自己的孩子完成相应任务，再通过微信拍照提交，家校共育促进了学生德育水平的提高^【4】。这种对家长的指导既是一种亲职教育，也是一种成人教育。而教师作为亲职教育的受教育者和家庭教育的施教者，都要以促进学生的全面发展为教育目标，在正确理解家长和教师的定位的基础上，制定合理、有效的家校共育策略。

2. 搭建网络平台

在网络社会中，互联网已经成为小学家园共育工作开展不可缺少的重要宣传阵地，网络所具有的共享性、快捷性等特点能够为人们及时传递信息，加快信息接受的速度。因此，小学在开展家园共育工作的过程中，也可以借助网络来建立教育、宣传和管理等功能的家园共育思想体系，并组织一定的人力、物力来建立一个健康、开放的小学家园共育网站，并根据党中央和上级的政策和文件，精心策划网络宣传页面和内容，定期公开家长和老师所关心的难点和重点，从而扩大小学家园共育工作的宣传力度^【6】。

2. 促进管理信息交互

随着信息时代和网络时代的深入推进，小学教师还和班主任可以借助校讯通平台等多媒体来及时发布每天的作业布置以及相关的班级通知，从而促进管理信息的交互。同时，家长可以通过校讯通平台这种方式与教师进行交流，了解自己的孩子在学校中的日常表现，并通过校讯通进行及时的指导。最重要的是，校讯通不仅有电脑端还有手机端，这两个终端的出现不仅可以有效解决部分家长家长没有电脑的问题，还可以让家长通过一个手机就可以与教师进行实时的交流，增加与教师互动的频率，了解孩子最近发生的一些事情，从而促进彼此关系的进一步发展

^【7】。

2. 促进学生的全面发展

为了当前教师和学生健康发展的需要考虑，小学教师应该有针对性的去挑选和收集一些能让学生养成良好的学习和生活习惯的内容并且推荐给家长。作为一位合格的家长，要在孩子面前发挥榜样作用，从日常的小事做起，规范自身行为，通过在日常生活中的处事方法，践行正确的素质，只有父母做到了这些，才可以要求孩子也做到，而不是口头说说，利用家庭的熏陶，学生园的家校共育才能更好的得到发展^【8】。教师应该定期观察学生在课堂和课下的表现，从而明白学生优点在哪里，缺点在哪里，尽力促进学生的全面发展。

三、结束语

综上所述，我们应该更加重视互联网时代下的家校共育工作。不仅重视学生的全面发展，将教学目标与家庭教育相契合，还应促进家长、教师以及学生三方的联系配合，有效促进家校共育策略的发展和完善。提高对家校共育工作的重视程度，在学习与各方面的联系下，积极地引导孩子投入与学习当中去，从而帮助孩子养成良好的学习习惯，提升自己的学习能力。

参考文献：

［1］万婷婷. 互联网+时代的小学家校共育探究[J]. 东西南北:教育, 2019(17):0053-0053.

［2］许芳. 乘"互联网+"之风,扬家校合作之"帆"——基于互联网+时代下的小学生心理健康家校结合教育方式[J]. 学苑教育, 2020(16).

［3］黄冰. "互联网+"时代中小学家校共育的探索与实践分析[J]. 下一代, 2019, 000(005):1-1.

［4］杨月静. 互联网时代下家校合育模式会议的特征分析[J]. 家长, 2019, 000(018):P.62-63.

［5］李治刚. "互联网+"时代,城郊小学生r家校共育实践研究[J]. 小学科学(教师版), 2017, 000(004):109.

［6］朱静. "互联网+"时代中小学家校共育的探索与实践[J]. 成才之路, 2018, 000(001):88.

［7］张慧敏. "互联网+"背景下中小学家校共育新模式的构建方法[J]. 甘肃教育, 2020, No.664(20):44-45.

［8］马国义. "互联网+"背景下促进家校共育的困惑及对策[J]. 2021(2019-15):26-26.