巧借线上微课，优化化学元素和化合物教学

巧借线上微课，优化化学元素和化合物教学

马江琼

广西南宁市江南区江西中学 530047

摘要：化学是高中阶段学生需要学习的重要课程，化学知识学习对高中生来说其实具有一定难度，，因此高中化学教师要做好教学引导工作，逐步落实化学教育目标。本文着眼于化学元素和化合物教学，希望借助于线上微课，提高教学效率。

关键词：高中化学；线上微课；化学元素；化合物

高一第一学期学生学习的科目多、同一名教师教授的班级也多，很难照顾到每一位同学。在这样的背景下，教师在进行化学新知识的讲授过程中教师仍然牢牢占据着主导作用，即使课堂上教师与学生互动，一节课下来也只是寥寥几次。为此，我们可以借助线上微课，改变传统教与学的关系，给学生提供了一个可供自主和创造性学习的环境。

一、线上微课的设计原则

1.微型化原则

微型化原则一是指时间简短，人的认知能力一般在学习初期的十几分钟内是最高的，随后学习的效率便会降低，而微课的时间大都控制在10分钟以内，正是学生学习的最佳时长。二是资源的容量上要小，教学内容要体现出微型化，化学元素和化合物的知识点繁多琐碎，内容复杂抽象，将学习内容划分为若干个有内在逻辑的知识点制作成微课，视频呈现可以是教学内容讲解，也可以是实验演示。

2.交互时效性原则

基于线上微课的教学能充分发挥学生主观能动性，激发学习热情，在学习中遇到疑难问题、思维出现困惑时，可以及时与教师或同学进行线上交流讨论，及时地解决问题，实现“零时空”的沟通。通过线上及时沟通弥补学生自学过程中教师辅助支持的空白点，促进学生知识的理解，有利于引导学生强化记忆，形成知识网，促使知识内化，进而完成师生之间教学信息传递的交互性学习。

3.以学生为主体原则

基于线上微课的教学注重以学生为本，强调了解和关注每个学生。在教学过程中，教师依据学生的学习需求，设计制作微课，提供线上自主学习资源，并随时给予线上指导，真正地把学习的主动权交予学生；线下以学生为中心，梳理学生线上学习疑难，把握重点和核心关键问题。有目的地组织与引导学生交流讨论，使学生积极参与到整个学习活动中。

二、巧借线上微课，优化化学元素和化合物教学的策略

1.线上任务导学

线上教学是教师实施课前预学和课后提升两个教学阶段的主要途径，在线上教学实施之前，我已经做好了教学准备工作，包括搜集学习资料，如：微课视频、实验视频、教学课件、文本材料等，并在合适的时候将资料逐一上传。同时还要提前发布学习任务，让学生明白本堂课教学的目的，完成学习清单。课堂学习结束之后，还要发布课后巩固练习以及课后探究资料等，让学生及时巩固课堂知识，还可以对教学内容进行反思，甚至继续提升自己的思维。

比如，在教学“硫和氮的氧化物”，我在导学中设置了以下任务：通过实验探究，掌握二氧化硫的主要性质和了解二氧化硫的作用。在二氧化硫性质的探究过程中，学会通过观察、对比、分析、推理、归纳等获取新知识的方法，提高科学分析的能力，培养宏微结合、分类表征、实验探究、证据推理、创新意识等化学核心素养。通过对二氧化硫在日常生活、生产的应用的利弊，对生态环境的影响讨论，激发学习兴趣，形成科学风险认知。借助微课的引导，学生通过交流与讨论从对二氧硫的化学性质做出推测，并自主设计实验方案，小组合作探究完成化学性质的学习。

2.利用微课将抽象知识具体化

由于学科知识过于抽象，很多学生都在学习知识点的时候难以及时消化，尤其是涉及化合物时，学生的理解能力更为受限。一些化学物质学生难以用肉眼直接观察到。尽管目前高中化学教材也开始关注对抽象学科知识的具体化转化，设置一些图片给学生作为参考，或者鼓励直接实验观察，力求可以反映微观世界的动态，但部分学生在复习过程中依然受阻，影响学习兴趣培养和学习效率提升。

针对上述问题，初中化学教师在指导教学活动的过程中可以选择应用线上微课，展示生动的各种化学元素，及其化合物，让学生获得更加生动的学习体验，这就要求教师课前做好充足的准备工作，搜集和复习与教学内容紧密相关的知识点，直观展示给学生，无限放大微观世界，让学生有直接用肉眼观察的机会，深化学生对知识点的印象，引导学生消化知识内容，优化学习效果。

3.构建教、学、评一体化

基于线上微课的高中化学教学模式为教学提供多样化评价方式，不但注重课堂教学评价，更是利用云班课平台将学生线上自主学习、巩固复习的数据同样作为评价的依据。在举手发言、小组探究和实践操作等诸多方面均有体现，贯穿于教学各个环节，有助于教师全面掌握学生学习情况。而且，除了教师评价，还增加了小组互评和学生自评，使得评价结果更加客观公正，激发了学生学习动机，在“教、学、评”的相互促进下，全面发展。

总而言之，线上微课在一定程度上，满足了学生个性化学习需求，促进了学生核心素养的发展和人才培养模式的转变。希望大家能够在高中化学教学中合理运用线上微课，实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘晓燕，王丽媛.线上线下混合教学模式实施的关键环节分析[J].环渤海经济瞭望，2020(03).

[2]姚香洁.基于NOBOOK平台的中学化学实验混合式学习研究[D].延安大学，2020.