小学语文高效阅读课堂的组建

小学语文高效阅读课堂的组建

赖明华

广西壮族自治区钦州市灵山县旧州镇青松小学大马教学点 ，广西钦州 535417

摘要:新课标改革背景下，核心素养教育已经逐渐深入到课堂日常中。而小学语文教学是推行核心素养教育的有效场所，也是提高小学生核心能力的重要地点。新时期的小学语文教师需要充分发挥学生的主体性，创新日常教学方法，促进小学语文阅读课堂实际效率的提高。因此，文章针对学生的兴趣爱好与个性发展，并结合现代教学目标提出在小学语文阅读教学中培养小学生个性思维的有效策略，从而推进小学语文阅读课堂的现代化改革进程，提高小学生的个性发展与综合能力。

关键词：小学语文；阅读课堂；有效策略

新课标改革的深入推行极大的影响了小学语文阅读课堂的教学目标，其要求小学语文课堂应致力于班级学生个人个性的提升工作。大多数小学生正处于好奇心与想象力强的阶段，因此小学语文教师在进行阅读课堂教学时就需要结合学生们的兴趣爱好与特点打造出多种有趣高效的教学方法，从而充分调动学生的个人语文学习阅读兴趣与个性思维，提高小学生的个人语文素养。语文教师还要重视学生的阅读课堂主体地位，通过创设有趣丰富的教学活动与教学氛围来引导学生主动加入到语文活动中，发展学生的个人素养。

一、创设培养学生个性的情境

小学语文教师在进行日常阅读课堂教育时可以利用现代技术为学生创设发挥个性思维与探究能力的情境，让班级小学生亲身体会知识的探索过程，从而更好的培养班级学生们的个性思维。在传统的小学语文阅读课堂中，教师通常只使用语言与静止图片的讲解和练习作为课堂的主要内容，丰富有趣的教学活动与教学情感内容较少，这造成小学语文课堂的教学环境较为枯燥无趣。但是现代技术的多媒体教学方法却可以很好地解决这一问题，充分调动小学生对语文阅读知识的学习积极性，为小学生的个性思维与发展思维提供足够的发挥空间，让学生可以充分发挥自己的想象力与创作力，从而更好的促进小学生个性化发展。

二、创设自由情境

小学语文阅读课堂作为语言教学的重要场所应该高度重视对学生们语文交流能力与表达能力的培养。传统课堂下老师们只进行源源不断的知识灌输，但是新课改下的小学语文阅读课堂应该主动落实以生为本的教学理念，重点强调小学班级学生在语文教学中的实际主体地位，更好地培养班级学生们的个人综合素质能力。因此老师们就可以给学生们创设自由的阅读情境，让学生们在不同的情境中进行语文交流、语文表演、语文演讲、语文阅读分享会等等，充分满足小学学生的个人学习心理需求，充分结合实际的小学语文阅读课堂教学内容，鼓励学生之间的进行相互交流，尊重不同班级学生的在个体上存在的一定差异性，让班级小学学生在自由的阅读环境氛围中进行语文畅所欲言地表达，调动其个人的学习、阅读与实际思路的主动积极性。老师们可以结合教学内容给学生们设置一定的小组讨论情境，让学生们在音乐的伴奏下进行语文文章的阅读、讨论与展示，更好地综合发展与提高班级各位学生的综合素养，催生班级小学生的个人阅读新思路，组织其加入到语文教学中丰富且有趣的阅读思维活动。

三、组织生活化的课堂教学活动

语文教师可以在语文课堂教学中合理的生活日常情景来开展阅读与习作结合教学，并按照课堂教学的任务和重点导入学习者具体的生活情景来组织的课堂教学过程，以实现优化语文课堂教学的目的。在整个课堂教学流程中，使生活式教育上课紧扣着课程任务，做到环环相扣，使每一课堂教学都做到了生活式课堂教学。在课堂教学中可运用分组研究的方式，提出几个学习者的生活中实际的问题，例如，教师在组织学生们进行《春》阅读时可以让学习者担当导游来给其他同学介绍一处春天的景色，并进行后续的写作，将学习者自己所想到的一些对话和景色描写体现在写作中，如此能够使学习者灵活地运用学习到的语文知识联系生活，不但能够提高语文语言表达能力，还能够使学习者更深刻地感受到语文教育强大的实用性，使学生在生活化的语文环境中掌握读写。

四、讲解阅读背景吸引学生兴趣

  语文阅读文章其背景文化的讲解对于催生学生的自身兴趣同样有着效果。小学语文教师可以向学生中的讲解文章文化的变革或传统文化的创新，从而让学生深入了解语文阅读内容的文化差异，从而综合发展学生的综合素养与语文阅读能力，让学生们在阅读后进行思考与探究，也可以组织学生进行小组讨论，从而综合发展培养小学生的综合素养，提高学生们的个人阅读水平与思考能力。此外小学语文教师不但可以在阅读教学课堂中来培养学生的综合素养，教师还可以引导学生在课下使用网络技术来独立自主的查询阅读文章的背景，并让学生进行分享，如此不但可以开拓学生的知识，也可以综合发展如今学生的综合素养，便于学生们后续的阅读与思考。

五、用多媒体信息技术辅助教学

语文教学生活化最关键的是学生的参与性，在教育过程中要积极引导学生的自主参加。由于现代计算机技术的日益发达，人们能够利用各种资讯渠道获其需要的资讯。在现代科技蓬勃发展的今天，国小学生对与现代化信息技术的接触能力很强，而包罗万象的多媒体教材则比"黑板+粉笔"更富有魅力。所以语文老师可以运用多媒体技术辅助教师课堂教学，通过充分地整合学生们所获取的照片、录像等资源，来提高教师课堂的生活化效率，从而充分调学生的学习积极性，启发学生独立创新的思想，进而减轻了语文教学的难度，以此来充分催生并发展班级各位小学生个人语文学习兴趣与综合实际素养。老师也可使用PPT，设计几个学生所熟知的生活情景，这样一来老师就可以集小学生的注意力，使学生能够更直接、更轻松了解和把握生活内容，如此才能提高课堂教学效果。当然，由于语文教学的生活性，也并非每第一节课都离不多媒体，所以人们只是运用它来处理那些以普通的教学方法而不易解决的一些问题。

结束语

  总而言之，在现阶段的小学语文阅读教学过程中，教师们应当充分的利用多种新型教学理念与方式进行教学，提升班级学生们的个人个性，以此来促进班级各位学生们更加全面的发展，提升学生们的学习积极性与个性能力，丰富班级学生们的语文知识与艺术涵养，增强班级小学生们的个性思维与综合素质。

参考文献
[1]余海燕.小学语文阅读教学策略研究[J].散文百家旬刊,2016(11):58.
[2]许在芳.浅谈小学语文阅读教学策略[J].新课程(小学),2013(2):63-64.