浅谈农村小学数学教学存在的问题及改进策略

浅谈农村小学数学教学存在的问题及改进策略

潘珍梅

广西壮族自治区贺州市钟山县石龙大虞完小，广西贺州 542608

摘要：数学是一门基础性学科，无论在那个教学阶段，数学都是非常重要的。在小学阶段，数学的教学更加重要，不仅可以培养学生的各项能力，还可以为学生今后的数学学习打下良好的基础。所以，我们需要加大对于小学数学教学的重视。但是，随着时代和社会的进步，农村与城镇在经济水平、人才资源等方面逐渐拉开了较大的差距，这些客观原因都导致农村的教学水平落后于城镇，学生的个人素养和能力都不能达到平均水平，限制了农村学生的发展，也在一定的水平上限制了社会的发展。因此，如何解决农村教学存在的问题是丞需我们解决的。

关键词：农村、小学数学教学、问题、改进策略

引言：城镇不断的发展壮大，农村经济条件落后，有文化、有技术的人才都流向了城镇，留下来的都是老弱以及小孩，这就使农村的发展更加落后于城镇。在农村，老人们普遍不识字，不能教育孩子，因此，孩子的基础教育普遍通过学校来开展，而农村经济条件受限，生活条件不好，很难有高素质、高质量的人才愿意留在农村进行教学，师资力量无法满足学生的需求，老人又不重视孩子的学习成果，学生对于学习成绩没有概念，教学无法有效的开展，农村小学的数学教学受到这些因素的限制，很难开展。

1. 农村小学数学教学存在的问题

1. 师资力量不足

在农村，有知识且可以开展教学的人少之又少，在偏远山区，更是只要认识字，就可以当老师，这种情况的发生并不在少数。且小学有六个年级，每个年级的学生不固定，老师的数量不够，一些教师只好身兼数职，不能很好的应对教学中出现的各种问题。国家虽然出台了“三支一扶”的政策，每年都会有许多的教师前往农村和偏远地区支教，但是，由于年轻教师支教时间短、语言不通、环境差等情况，这些教师在农村不能停留很长时间，不能将自己的各种教学方法都充分使用，提高学生的学习成绩。

2. 教师与学生的思想传统

在农村小学，执教的大多都是一些老教师，他们的思想观念较为老旧，认为数学是很严谨的，例如一加一只能等于二，不会出现其他的答案，这就导致他们的教学方式死板，在教学过程中不懂得变通，数学课的气氛沉闷且无趣。一些学生从小生活在农村，他们对于学习没有概念，且身边的人也都不识字、不懂得道理，受这种环境的熏陶，他们会认为学习是无用的，不喜欢学习，再加上课堂的沉闷，会厌倦学习，厌倦数学。

3. 缺乏硬件设施

农村的经济发展远远不如城镇，且先进的教育理念和教育设施也没有传入到农村，农村的小学购买不起高昂的教学设备，城镇学生习以为常的多媒体、电脑、投影仪等现代化教学设备对于农村学生来说都很新鲜，这就已经与城镇学生拉开了很大的差距。且一些教师在开展数学教学时，往往只靠“嘴”，不使用教学工具，一些生涩难懂的数学知识只能凭借学生的想象来理解，就算对知识的理解是正确的，也不能应用于做题中。这些都是农村小学数学教学中存在的问题。

2. 农村小学数学教学策略

1. 提升教师的专业素养

在课堂上，教师的教是很重要的部分。教师只有拥有了较高的专业素养，才可以灵活处理教学过程中产生的各种问题，将自己的知识全部教给学生。培养教师的专业素养可以分为三个方面。首先，农村的教师可以利用网络来了解先进的教学理念，学习更加有效的教学方法，与学生的特点、基础相结合，择优选用，应用于教学当中。其次，可以通过学习来提升自己的专业知识。例如，一些教师虽然可以通过自己的教学经验来讲述小学数学知识，但是，也只是单纯的讲授课本上的知识，照本宣科，不能与其他学科相结合，或者是将知识深入讲解。这都是由于教师的专业素质不过硬所导致的。只有自身的专业素养达到较高的水平，才能更好的为学生讲授知识。最后，教育局可以定期的组织教师培训和研讨会，给农村教师学习其他经验的机会，再将经验应用于自己的教学当中去。

2. 将教学与生活实际相结合

农村小学数学教学效率低下的一个很重要的原因是教师的教学方式死板，学生提不起学习的兴趣。所以，我们可以将数学教学与生活实际相结合，来激发学生的学习兴趣。农村学生的生活经验相较于城镇学生来说是很丰富的，因此，结合生活实际是一个很有效的教学方式。

例如，在学习《加与减》这一课时，我利用学生身边的事物为引，来帮助学生理解。“李奶奶家原本有12只鸭子，但是给了刘奶奶2只，那么，李奶奶还剩几只鸭子？”鸭子是农村每家每户都会养的，且学生都有放鸭子的经历，很快就可以回答出正确答案。我为了更进一步加深学生的理解，又提出了一个问题“刘奶奶又给李奶奶还了三只鹅，这时李奶奶家的鸭子和鹅一共有几只？”学生对这种问题很感兴趣，问题又与他们的生活经验很相似，将这些学生生活中常见的元素带入到数学教学中，增加学生与数学的熟悉感，帮助学生更好的理解题目，更好的解决问题。

3.

及时给予学生评价

由于生活环境所限，农村的学生自信心普遍不如城镇学生，而且学习能力也有所缺陷。这时候，我们就需要给予学生正面的、及时的评价反馈，让学生相信自己。且数学的知识具有一定的难度，需要学生有较强的逻辑思维能力，学生在数学的学习过程中很容易碰壁，遇到困难，总是接受打击，学生就会讨厌学习数学、讨厌学习。当出现这种情况时，鼓励学生，给予学生帮助是很重要的。在教学时，学生有了进步，要及时的给予相应的鼓励，若是退步了，也可以在批评过后帮助学生寻找退步的原因，接下来的学习过程中帮助学生获得更大的进步，这都是我们作为教师需要做到的。同时，这种方式也可以促进教师与学生的互动，教师对学生的了解越多，就越好因材施教。

3. 总结

农村小学数学的教学受到了许多客观因素的影响，这些因素都导致农村小学数学的教学效率低下。因此，教师在教学过程中，需要去寻找更加适合学生、更加高效的教学办法，摒弃掉不合理的方式，提升学生的数学核心素养，帮助学生获得更好的发展，努力缩小与城镇小学的差距。

参考文献：

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[4]张军怀.新课程理念下农村小学数学课堂有效教学策略研究[J].新课程导学，2019(25):42.