探析情景教学法在初中历史教学中的应用策略

探析情景教学法在初中历史教学中的应用策略

郑娜娜

甘肃省庆阳市环县第五中学 745700

摘要：情境教学法时是教学中最常用的教学方式，教师在教学中创设情境，学生通过在创设的情境中进行学习和活动，从而使学生在具有启发学生灵感，对历史问题有针对性性，趣味性等多种特性的情境中，调动学生的学习欲望。促使学生在学习的同时，养成独立思考和探索知识的学习意识，使学生更好的提高自身的学习能力。初中历史本事具有很强的抽象性，很多历史事件只能通过文字的形式来理解和认识，学生并不能通过置身其中来进行感受，所以在学习中会存在着一定的障碍，初中历史认识到了学生学习的困难，利用情景教学法，为学生创设一定的情境，让学生仿佛在其中感受历史内容，从而使学生全面的认识历史中的人物和实践，提升初中生历史价值观和历史能力水平。

关键词：情境教学法；初中历史教学；策略

引言：在当前的历史学习中，很多学生依然是依靠死记硬背的方式来背诵历史知识，在对历史实践的背景、过程并没有深入的了解，从而使学生只是掌握了粗浅的知识内容，并没有了解学习历史知识的真正意义。

1. 初中历史教学现状

在初中历史教学中，因为有些教师思想固化，在教学中依然采取以往的教学模式进行教学，按照教学内容中有效的资源对进行灌输式的教学，也不注重学生的情绪和思想，只是按照自己的意愿来教授学生历史知识，致使学生学习情绪低落，感觉历史课堂枯燥、乏味，从而出现了抵触学习历史知识现象。还有的教师太注重考试成绩，为了应付开始让学生对历史知识死记硬背，并反复的进行历史题目的训练。无用的背诵和沉重的练习，彻底的将学生的学习思维固化，在遇到相同知识变化了解题思路或者换个方式来解答，学生就不懂的如何回答，最终使课堂学习效率低下，学生的学习能力也不能提高。还有的学校忽视对历史教师的培训，知识历史教学的专业知识不能有效的提高。随着教学改革的不断变化发展， 人们对学习也越来越重视，所以如何培养学生高效的学习，成为了教师所要考虑的事情，但是教师的提升途径狭窄，在进行新教育时，不能及时的响应政策号召，从而不能引导学生运用适合的学习方式有效的提升自身的学习能力，致使学生的学习效率低下。

2. 情景教学法在初中历史教学中的应用策略

1. 通过角色扮演，了解历史背景

在历史课堂上，为了使学生更好的掌握历史知识，教师可以创设历史背景，引导学生通过角色扮演的方式，来感受当时历史人物的立场，演绎当时的情景，使学生感同身后，逐渐的掌握了历史内容，并且了解了历史背景。例如：在学习初中九年级历史教学内容《列宁与十月革命》一课时，教师引导学生通过对列宁的扮演，了解列宁是怎样一个人。通过对俄国当时的历史背景了解，从而理解了列宁和十月革命之间的联系。从而演绎列宁为领导的布尔什维克武装力量向资产阶级临山政府所在地圣比德堡宫发起总攻，从而推翻了临时政府，建立了苏维埃政权。在演绎中使学生感受到了列宁在当时的情景，从而使学生感同身受的理解和学习历史知识内容。

2. 利用媒体再现，激发历史兴趣

随着信息化社会的发展，多媒体技术逐渐的引入到了初中历史教学中去，教师利用多媒体技术搜集相关的历史内容知识，或者是通过历史纪录片展示在学生的面前，使学生获得了直观的体验，从而激发了学生的历史学习兴趣，从而探索历史的知识海洋中遨游。例如：在学习初中九年级历史教学内容《希腊城邦和亚历山大帝国》一课时，教师通过多媒体技术有关古希腊的故事和古代希腊地理位置图片，使学生了解到古代希腊所包含的地区，从而对古代希腊有了初步的认识，多媒体展示的地理位置色彩丰富，古代希腊的故事深邃内涵，深深吸引了学生的兴趣，从而继续深入探索有关有关雅典的民主政治等历史知识，使学生更好沉醉在历史长河中，丰富学生的历史视野。

3. 创设问题教学，掌握历史知识

在高中阶段，教师可以创设问题来引导学生注意力集中，在教学中引导学生进行思考，分析，从而克服学习困难，使学生通过主动探索学习的方式，培养自身的学习意识和提高学省学习能力，最终促使学生成为历史课堂学习的主人。例如：在学习初中九年级历史教学内容《希腊罗马古典文化》一课时，教师引导学生通过创设的问题引导学生进行知识探索：西方文化的根源在哪里？罗马古典文化在哪些方面突出。学生通过带着创设的问题，探索历史知识内容，从而发现了正确的答案。学生在主动探索知识和问题时，已经逐渐的培养了学生的学习意识和学习能力，从而使学生获得了历史知识内容。

3. 结束语

综上所述，为了使学生更好的掌握历史知识，教师采用了情景教学法帮助学生在有效的情境中提升历史学习能力。教师及时的更改和弥补现阶段教学现状，从而引导学生在特定的历史背景中，通过角色扮演的方式，来理解当时发生的历史事件和内容，还可以通过多媒体技术搜集相关的历史资料，通过历史记录片或者图片的形式展示出来，从而使学生对历史知识学习产生兴趣。教师在课堂教学是，可以创设问题情境，从而使学生集中注意力深入去探索历史知识，从而有效的掌握历史知识内容，促进学生综合能力的提升。

参考文献

[1]高自忠.浅析初中历史情景教学的课堂结构重建[J].花炮科技与市场,2020(03):223.

[2]杨东源.浅谈初中历史课堂教学中情景教学法的应用[J].才智,2019(02):54.