移动终端APP在初中英语口语教学中的应用探讨

移动终端 APP在初中英语口语教学中的应用探讨

赵秀丽

山东省德州市同济中学 山东德州 253000

摘要：口语交际能力是语言的主要功能之一，是学生学习英语必备的能力之一。初中阶段是语言学习和发展的关键时期。因此，初中英语教学中，应加强学生说的训练，让学生能灵活运用所学的知识进行灵活运用。现代社会多媒体的发展也为英语口语教学提供了依托。基于此，以下对移动终端APP在初中英语口语教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：移动终端APP；初中英语；口语教学

引言

随着国际交流的日益密切，英语在生活中越来越常见。因此，英语成为初中阶段学习的一项重要内容。学生只有掌握英语知识，才能使用英语进行口语交流，从而提升自身综合素养。语言的工具性主要体现在口语、文本阅读和写作中。在初中英语教学中，教师应优化教学策略，从音素、单词、句子的模仿朗读，到口语交际训练，有效地开展口语教学，培养学生的口语能力。

一、课前训练

在课前教师引导学生利用APP进行自主口语学习，完成APP上的学习内容。APP上的语音识别技术，可以对学生的语调、语音等进行精准测评，及时纠正学生的口语表达问题，还可以记录学生的学习表现，便于学生进行学习总结和反思。英语流利说APP上的课前学习任务一共有两个，一个是闯关训练，学生可以依据自己的兴趣和能力水平，自主选择学习内容，并完成闯关训练。闯关训练中有直观的语言情境，可以帮助学生更好地融入语境，开展身临其境的口语训练。教师还要在教学的前几分钟，对学生的闯关训练效果进行检测，给学生提供展示训练成果的平台，培养学生的口语表达能力和心理素质。另一个是课前的预习内容，预习内容是与教材的口语学习同步的，通过跟读语音进行发音练习，然后再通过闯关检测预习效果。APP上的口语发音是非常纯正地道的，学生在预习中反复听和模仿，可以使学生的发音更加标准，在课前完成了语音部分的积累，在课堂中可以开展更高效的学习。比如，在教学初中英语“Healthy Food”时，教师提前布置学习任务，一是要学生在APP上进行闯关训练，二是要完成APP上的预习内容，进行重点单词和语句的发音学习，并通过闯关测试。

二、鼓励学生勇于表达，奠定口语能力提升的基础

英语新课程指出，英语教学中应培养学生积极主动的学习态度，因此，教学中教师应鼓励学习积极开口说，以激发学生学习的主动性，只有敢说、想说，口语能力提升才有可能。鼓励学生敢于表达，首先应引导学生克服“要面子”而不敢说的自尊心理的障碍，通过暗示、激励和引导，激发学生表达的乐趣，促其想说。如学生在表达时出现畏惧心理，教师的一个会心的微笑，一个眼神的暗示，一句“Don't be afraid” “Believe yourself” “You are the best”等，都会让学生立刻充满自信，减少畏惧，促进其积极说英语。鼓励学生敢于表达，教师还应从学生感兴趣的话题入手，设计贴近学生学习和生活实际的话题，让学生对说产生兴趣和热情。如教学“Pets”的教学时，根据学生喜欢动物的实际，让学生对自己最喜欢的动物进行介绍；教学“Fashion show”时，初中生已经具备了一定的审美能力，对衣服、鞋子的颜色、材料等的搭配，也开始比较讲究，因此，让学生说说自己喜欢的服装的款式、颜色、材质等，他们会感兴趣，会积极表达；教学“DIY”时，多数学生喜欢动手动脑，都有DIY的经历，因此，让学生说说印象最深的因此DIY经历，也会激发他们说的兴趣……贴近学生生活实际的话题，促进学生大胆说英语，让学生说英语也成为习惯。

三、教授口语技巧，提升学生口语能力

对于初中生来讲，英语口语水平的提升是需要一定技巧的，而这就需要教师作以相应的指导。对此，教师在给学生进行口语教学时要注重给学生传授一些口语表达技巧，并从发音尧词汇替换以及语法应用等多方面来进行指导，在真正提高学生英语口语水平的基础上促进其综合能力的提升。如在《When was it invented?》一课教学时，在课堂上教师可先利用多媒体设备给学生播放语音，引领学生通读全文，先要帮助学生清除阅读障碍和理清文章大概含义。在学生有了较为清晰的认识后，教师可要求学生朗读课文，这时大部分学生在朗读课文时往往都会出现较多的口语问题，包括发音不标准尧表达时没有自信等。对此教师要先避免评价和指导，而是结合语音播放来给学生顺读文章，并教授一些口语技巧，如对于“The light bulb was invented by Edison.”这其中教师可结合语音来给学生指导哪个发重音尧哪个发轻音等，并注意给学生演示，对于一些英语能力相对薄弱的学生，教师也要注意让学生跟着自己诵读，教师也要及时地发现学生存在的口语问题，并以针对性的策略来帮其解决，从而来提升学生的口语能力。教师在给学生教授口语技巧时要深度结合课文，并注重结合实际情况来制定有效策略，帮助学生解决实际问题，从而能显著地提高学生的口语水平。

四、从日常的情境交际入手，提高口语交际能力

对话是生活中一种常见的交流方式，是人与人交往的重要组成部分。在初中英语教学中融入生活情境下的英语对话能使学生更深入地理解所学知识，从而更好地开展英语的听说读写活动。因此，教师应创设多元化的对话情境，让学生掌握具体情境中的对话模式，形成英语思维，并运用英语进行交流。学生掌握了一定的对话模式，并以表演、游戏等方式来演绎真实的生活，既增强了语言的实用性，又锻炼了口语能力。例如，在英语八年级上册Unit2School life的Reading部分讨论School life时，教师可以利用填空的形式让学生完成对话。由于题目比较简单，学生能够很快理解，并对其中的常用词、短语、句子等进行复习，也能够结合文本理解其中不熟悉的短语，如have different classes、twice a week、among all the subjects。教师可以组织学生进行对话口语练习，让学生讨论在校学习的情况。这一话题与学生的生活贴近，让他们有话可说。遇到不会表达的单词和句子，学生还可以从文本对话和阅读中找到。这样，学生能够以积极的态度参与对话交流，训练口语。日常对话是文化的积淀，特定的场景有特定的用语，也有一定的模式。学生学习生活化场景中的对话，能够快速地理解知识，从而熟练、自由地运用英语交流，掌握最真实、最实际的日常用语。

结束语

口语教学是初中英语课堂教学的重要内容，也对学生以后的生活起到了巨大作用。对此，教师在教学过程中要重视对学生的口语训练，结合课文内容引导学生深度学习，鼓励其口语表达，教师也要积极指导，利用现代多媒体APP等技术，为学生提高英语口语拓宽路径，此外还要给其教授口语技巧和培养其表达自信，在提升课堂教学质量的基础上发展学生学科核心素养。

参考文献

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