农村初中班级管理现状及成因初探

农村初中班级管理现状及成因初探

马丽

宁夏回族自治区石嘴山市惠农区回民学校 宁夏回族自治区 753200

摘要：在现阶段的教学开展过程中，教学理念不断地更新，教学的改革也在不断地深入。在这场深化的改革中，班主任教学的角色也有所转变，这也就对班主任教师的专业素养提出了更高的要求。对于九年级阶段的学生来说，他们青春期叛逆的心理较为明显，心智发育尚不成熟，又急于“独立”，这对初中阶段的班主任教学管理带来了一定的困难。班主任需要积极地对待教学过程中的问题，并不断提高自身的专业能力，努力为学生创设一个良好的学习环境，同时引导学生更加健康、全面地成长。

关键词：农村初中班级；班级管理；有效性

引言

农村地区初中学校的班级管理工作与城市地区的班级管理没有本质上的区别，但是班级管理的一些细节问题需要教师进行特别思考和设计。由于成长环境的不同，经济水平发展的影响等各种因素，学生在初中阶段，容易产生身心发展以及思想道德价值观等方面的困惑。初中班级的管理工作需要教师深入了解学生的成长历程，家庭环境，结合学生学校的表现，使班级管理工作更加细致高效地开展。

一、现阶段农村初中班级管理中存在的问题

在学校日常工作和教师实际教学过程中，在应试教学和素质教学两者的比重权衡上，学校过于重视应试教学带来的效果，对班级管理工作和德育的重视程度不够，不能投入足够的管理经费、不开设专门的德育课程，导致优秀传统文化、优良道德品质等对学生的影响微乎其微，德育得不到发展。班主任在班级管理过程中上只是单纯地说教，这种方式对于正处于青春期的初中生来说未免太过于枯燥无味。用“灌输式教学”的方式来开展德育和班级管理，照本宣科，不进行师生互动，学生自然对德育方面的学习没有兴趣。此外，目前部分初中班主任自身对于班级管理工作的重视程度不够、教学积极性不高，设计管理方案和组织活动时敷衍潦草，对于德育知识不能联系实际作具象化理解，在日常的课堂教学中也不能把文化知识内容和德育内容有效融合，学生对家国大爱这种抽象的情怀不能感同身受，很快便对教师所讲内容失去关注。

二、农村初中班级管理策略

（一）完善初中班级管理的具体制度

在农村初中班级的管理工作中，教师也要遵循具体的制度来开展相关的工作，而制度的建立需要更多发挥学生的主体性，使学生的主人翁意识和精神充分展现出来，带领学生在民主的氛围中加入班级管理的各项事务中，促进学生的自律自强。班主任教师要带领学生一起拟定适合班级具体情况的具体制度，而且具体制度的拟定要让学生发挥主体的作用。在具体执行的过程中，学生由于参与了制度的拟定过程，所以他们会更加自律。班主任教师在各项工作的开展中，都要依据师生共同制订的具体制度来进行。要做到充分尊重学生的主体性，给予学生适当的权利和自由。制度在执行的过程中，经常会发现一些具体的问题。如具体的细则之间出现矛盾，学生因为奖励和惩罚的措施出现意见。各种情况的出现，意味着制度本身需要修订和优化，而这个过程也需要班主任学生一起进行。班级的具体管理制度，要分为不同的方面，如学生的学习习惯，课堂纪律，卫生习惯，这些都要成为具体管理制度当中的不同主题。在执行和修订的过程中保持清晰的逻辑关系，学生更容易理解，教师也更容易掌握。初中阶段的学生，独立自主的意识越来越强，而且他们也希望在班级生活中更多展现出自己的魅力。

班主任教师在制订具体制度的过程中，要考虑到学生的这些特点，要结合农村地区学生的实际情况，将制度的约束和人性化的管理相结合。让学生得到最大的尊重，也让学生学会自尊和尊重他人。班级管理的具体制度的设定，无论对于教师还是对于学生而言，都是需要不断完善的过程。通过师生共同协作制订制度，设定和修订的过程，学生在思想上也会越来越成熟，他们对于管理等问题，也有了更多的思考和切身的体会。而且在这一系列的班级事务的开展过程中，学生也更能够体会到班级管理工作的不易。学生进一步认识到，班主任教师在工作当中的特点以及对学生的关怀。制度的建设是几个方面，而班主任教师更重要的是给学生树立学习的榜样，要用教师自身的人格魅力领导学生，提升整个班级的凝聚力。要让学生团结起来，成为有责任有担当的独立自主又懂得合作的新时代的农村初中生。

（二）组织形式多样的班级集体活动，提高班级向心力

初中阶段的学生，虽然正处于叛逆期，不容易进行管理，但这个阶段的学生其实具有很强的责任感。如果班主任在进行班级管理工作时，可以采取一定的措施对学生的这种责任感进行引导，那么班级管理工作的效果将会得到明显改善。在这一过程中，形式多样的班级集体活动就是一个很好的选择。初中阶段的学生还未成年，他们对于充满趣味性的集体活动有着极大的兴趣，相比于枯燥的学习，大部分学生会更加乐意参加趣味集体活动。因此班主任在进行班级管理时，可以利用学生的这一特点，举办形式多样的集体活动来增加学生的集体向心力，从而激发学生的集体荣誉感和责任感。举办集体活动既然要达到增加班级向心力的目标，那么肯定是要以班级为单位，因此可以与其他班级一起组织活动，以班级为代表进行比赛，从而在比赛过程中激发学生的班级荣誉感。另一方面，班主任还可以举办班级团建活动，旨在联络班级成员之间的感情，促进班级内人际关系的和谐，从而使学生可以在和谐的班级氛围、良好的人际关系中开展学习并能做到互帮互助，如此班级的集体向心力将会得到极大提升，学生的整体学习水平也将会有一个明显的提升。因此班主任在进行班级管理工作时，可以组织形式多样的班级集体活动，从而提高班级凝聚力。

（三）协调家校关系，开展家校合作

要想更好地落实家校合作这一教学理念，最为基础的一点就是协调家校之间的关系。在教学开展的过程中，部分班主任并没有重视家庭对教学开展的影响，不能够更好地开展家校合作。这个时候，班主任要积极地协调家校合作之间的关系，让学生家长能够与班主任共同携手促进学生的成长。班主任可以通过家访的方式落实家校合作理念，在这其中要对学生家长传输家校合作的理念，以“孩子”为出发点，让学生家长更积极地配合班主任的管理工作。之后班主任可以通过现代化的即时通信软件与学生家长进行沟通和联系，保障学校和家庭之间沟通的及时性，方便家长更清楚了解孩子在学校的情况，同时能减轻家长配合学校工作的压力。

结束语

总而言之，在农村初中班级的管理工作中，班主任教师要注重把工作做得细致具体，了解学生的具体情况，解决学生的实际问题，要让学生感受到教师对自己的关怀，拉近师生之间的情感距离，真正走入学生的内心，让学生信赖教师，为他们的成长和发展保驾护航。班主任教师要认识到农村地区初中生的成长环境的特点，在开展工作的过程中，也要具体情况具体分析，不能一概而论，要让因材施教的理念渗透到班级管理工作当中，提高班级管理的有效性，促进每个学生的健康成长和发展。

参考文献

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[2]廖世刚.如何做好农村初中班主任管理工作[J].科幻画报，2020（9）.

[3]满金常.农村寄宿制学校初中班级管理初探[J].基础教育论坛，2020

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