浅谈翻转课堂在小学语文教学中的应用

浅谈翻转课堂在小学语文教学中的应用

董 静

湖北省咸宁市咸安区横沟桥镇小学

【摘要】 随着互联网和计算机技术在教育领域的应用，翻转课堂等新型教学模式变得可行和现实，它颠覆了传统教学流程，使教师与学生的角色发生了变化。让学生学习时间相对灵活、自由，提高了学生的学习效率和教师课堂教学的效率。尤其是小学语文，在信息化环境下实施翻转课堂的教学方法，对学生自主学习的习惯、学习能力和思维养成都有很好的促进作用。本文首先介绍了翻转课堂的定义，其次分析了翻转课堂教学模式的优势和容易出现的问题，最后对翻转课堂教学模式的应用方法浅析，希望利用翻转课堂能提高学习效率，取得理想的教学成效和质量。

【关键词】 翻转课堂 小学语文 教学应用

随着互联网的高速发展，教育进入了信息化时代。去年因疫情导致停课，让教育工作者们认识到了引用信息技术教学的优势，复课后促使了多种混合式教学模式的出现，翻转课堂是新型混合式教学模式的代表。它的出现改变了传统教学模式，将知识传递置于课前，将学习知识的主动性交给学生，促使学生的素质全面发展。翻转课堂以“以学生为中心”的教育理念、灵活的教与学的方式、关注学生个性化与全面化发展的思想，受到越来越多的教育工作者的关注，吸引更多的教育工作者加入翻转课堂的实践，在一定程度上弥补了传统教学模式的不足。

1. 翻转课堂的定义

翻转课堂，顾名思义是将课堂“翻转”过来，将原本的课堂内外时间颠倒:课前让孩子们观看基础知识授课视频,通过预习理解掌握基础知识,腾出课堂时间同学们通过小组讨论和教师适当点拨，处理课前发现的问题。如图1-1所示与传统教学模式不同的是课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等使知识内化。经过这样调整,给了同学们最大的学习自由,利于释放他们主动学习的能量,腾出更多的课堂时间来解决疑难问题,从而丰富认知,易于突破重难点。还可以促进学生的个性化学习，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离。

二、翻转课堂的优势

1、有助于实现学生的个性化学习和因材施教

在翻转课堂中，学生可以做到自主学习，节奏和时间完全由学生自主安排，学生可以反复观看不懂的内容，或者跳过已知的内容，实现分层次学习，避免传统课堂由于节奏和步调一致导致有些学生跟不上节奏，教师可以根据学生的学习情况和特征设置不同的学习任务，对于一些语文水平较高的学生，在老师的精心指导之下，就能够开阔自己的思维，进行创新，更好的掌握语文知识。

2、有助于提高学生的综合素质

目前我国推行的素质教育，要求以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生的个性，注重创造能力、自学能力的培养。学生根据自己的步调开展学习，并能随时获得个性化指导，充分体现了学生的主体地位。课堂上主要以学生的自主探究和协作探究活动为主，老师主要负责引导学生学习，解决学生的疑惑，以此培养学生的自学能力、探究能力和创造能力。翻转课堂丰富了教学内容，扩大了知识量，拓宽了学生的视野，对学生综合素质的培养具有显著作用。

3、有助于增进师生之间的交流

这种教学模式有助于学生在学习语文知识的时候能够对知识进行系统化分类，而且他们通过课前的视频教学模式能够对语文教学内容有一个更新的认识。而且重点是他们能够将教学内容与自己的学习习惯相互联系，通过整理教学素材，观看教学视频，提出自己的质疑，然后在语文教学开展的课堂中与他人进行沟通和讨论，这种教学模式真正的将学生的地位与老师的地位放在了同一个高度，老师不单单是知识的传播者，也是问题的探讨者，学生们在这种语文教学环境下得到了自我的生活和认识到了自身的发展方向。学生对于完成老师布置得语文教学任务也不在是应付差事，他们更愿意主动地去完成功课，或者是更愿意与同学分享自己的想法。

三、翻转课堂在运用中容易存在的问题

1. 师生之间定位界限不清

翻转课堂应该以学生为主导，但是大部分语文教师受传统课程模式的影响，学生在自主合作探究的过程中，教师往往起主导地位，觉得把知识讲细灌给学生，学生就能学好，往往忽略了学生的主导地位，占用了学生在课堂上讨论的时间。渐渐学生适合这种“灌”的知识获得方法，对问题的探索就不再有积极性。

2. 教师信息化素养不足

翻转课堂需要在课前制作视频，由于一部分教师在信息技术方面的欠缺，再加上他们的专业知识水平不够丰富和扎实，导致他们在应用翻转课堂时，无法真正理解和掌握这种课堂教学的核心。所以，他们在录制教学内容的时候，一是不知道该录什么，二是掌握不了重点，对视频后期的剪辑都不到位，没有重点，不突出难点，无形中增加了老师的工作量，也影响学生的学习兴趣，进而影响学习效率，教学质量。

四、翻转课堂在教学中的应用

1. 教师能力提升，角色转变

小学生认知特点注意力集中时间短，且一般只注意自己感兴趣的内容，不生动不具体的内容很难引起小学生的注意，这就需要教师提升专业能力，提升信息化素养。在制作微视频时应明确教材内容，再结合视频、音频、动画等制作微视频。录制剪辑等对老师的动手能力有很大的要求，老师要保证微视频的录制同时还需要对课堂活动进行认真的设计与准备。例如在讲解《夸父追日》这篇课文之前，我会对教材内容详细了解一番，在通过互联网查找相关的学习资料，在制作视频时会插入动画短片并添加字幕，让学生通过动画短片深入了解夸父追日的起源及内涵。让视频在翻转课堂前和课堂中起到重要作用。

2. 学生自主学习，引导学生掌握学习方法

运用翻转课堂的教学方式主要目的在于培养学生的自学能力，让学生在自学中掌握语文的核心素养。在引导学生自主学习时要引导学生掌握一定的学习方法，而不是死记硬背，授人以鱼不如授人以渔。

例如在学习《少年闰土》这篇课文时，学生通过课前的短视频学习，对课文有了一定的理解，课堂上可以让学生来尝试讲解对这篇课文的理解思路，学生会在这种教学方式互换中深入思考，然后教师和学生一起制定这篇课文的理解方式方法，制定任务并引导学生完成。教师和学生一起制定任务的过程也是教学生如何自主学习，掌握学习方法的过程。只有让学生先思考再教学，这才是翻转课堂的意义。

3. 适当布置作业，巩固学习成果

小学生年龄偏小，对知识的掌握较为浅薄，在小学语文推行翻转课堂的教学模式，也需要语文教师巩固和强化学习成果，教师应布置适当的作业，是学生对自学结果的检测也是对课前和课中教学效果的一次反馈。教师在布置作业时应当以发散性思维的作业、开放性的题目为主。

例如在学习《桥》这篇课文课后，教师可以让学生思考小说写了一位怎么样的老支书？在过桥时老支书看到了自己儿子会有怎样的心理活动？让学生用自己的话回答，能提高学生的语文素养，是对学生综合能力的考察，通过学生的回答能了解学生的掌握程度，并为下一节课设计出更能贴合学生实际的教学计划。

五、结语

综上所述，翻转课堂有利于帮助小学语文教学顺利展开。翻转课堂可以营造出形象、活力、轻松的互动课堂氛围，教师应灵活运用教学资源，最大化地发挥翻转课堂在语文教学中的积极影响，使其成为教学的重要手段，以促进学生提高自身的学习主动性，从而实现理想的教学效果。

参考文献

1. 石红莲 翻转课堂教学模式在小学语文阅读中的应用研究[J]教育2016

（9）：00205-00205

[2] 赵云雄 翻转课堂教学模式在小学语文应用中的教学尝试[J] 求知导刊2016(10):136.

[3] 张颖 翻转课堂在小学语文教学中的应用研究[A]《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C]《教师教学发展能力研究》总课题组，2018：4