广州市从化区太平镇信诚木棉小学 510980
摘要:写作能力是学好小学语文的重要基础,学生在小学低年级阶段是记忆力较强的时期,教师要学会抓住教育契机,积极带领学生进行写话训练,培养学生听、说、读、写的能力。写话是写作的最基本原型,为提高学生的语文综合素养,教师必须贯彻落实写话训练要求,让学生从小开始练习写话,强化学生的记忆力,让学生在写作过程中能够妙语连珠,写出优秀的文章。在传统的小学语文教学的影响下,学生写话能力不太乐观,因此,教师应该以学生为主体,站在学生的角度,设身处地为学生制订教学方案,让学生在适宜的环境中学习写话,增强学生的写话功底。
关键词:小学语文;低年级写话训教;教学措施
引言
随着新课改的深入发展,素质教育理念已深入到现代教学活动之中。其中,培养学生的写话能力,不仅能提高学生对语言知识和基础词汇的运用效果,还能帮助学生正确表达自身的情感价值和认知观点,促进学生综合素养的良性发展。同时,小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期,加强学生的写话能力,将有助于增强学生的整体水平。
一、当前小学语文写话教学的发展现状
通过对小学语文写话教学活动的开展情况来看,发现当前写话教学中主要存在以下几点问题,第一,写话兴趣不足。俗话说:兴趣是最好的老师,保持学生对写话活动的参与兴趣,将有助于提升学生的写话能力,加强学生的语言运用效果。然而,在当前的教学发展中,部分教师缺乏有效的引导手段和组织形式,导致学生在写话活动的参与效果上存在兴趣不足的现象。同时,部分教师未能对写话教学引起重视,只是单纯地进行说话、写作练习,缺乏对写话氛围的营造意识。第二,写话教法单一。写话教学是培养学生写作、说话等方面能力的基础教学,对学生的整体发展和语言表达具有十分重要的作用。其教法的灵活运用,不仅能提高学生对文本信息的理解能力,还能增强学生的思维表达意识,保证其写话的准确性。但在实际的教学活动中,大多数教师依然沿用传统教法,缺乏创新,导致学生的写话能力难以提升。
二、提升小学语文写话教学的具体方法
(一)摘抄语段,在积累中提升写话能力
写作的主要目的是能表达自身的内在情感,使读者能够全面深度地理解作者想要表达的意思,而在这一过程中,就要求作者的语言是书面的,而并非是口语化的,这样才能保证每个读者都能看得懂文章,理解作品的内涵。在小学低年级的语文学习中,学生的语言表达能力肯定是不够书面化的,那么就需要学生多去积累其他作家的作品,借鉴作者的表达方式,学习作者的语言风格,从中寻找适合自身的方式方法,运用到自己写作之中,这样就能使学生的写作能力有所提高。而对于小学低年级的学生而言,理解能力不足,对语言的思考能力也不够,无法通过自身去理解复杂的句子,这就需要教师在课堂中,学习优秀的文章时,为学生仔细分析好词好句,让学生了解到词句的优美之处,以及自身在使用时需要注意的事项,并提醒学生摘抄优美的词句,这有助于学生积累知识,提高自身的语文素养。例如,在《雪地里的小画家》一文中,教学的主要目标是让学生学习理解文章的意义,了解作者笔下雪天的美丽,学习更多的生词,提升学生通读整篇文章的能力,以及借鉴文中语句的表达手法,提高学生的语文知识储备。教师教学时,可以积极为学生分析优美句子,如“雪地里来了一群小画家”以及“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦”这两个句子,作者在这篇短文中运用了拟人和设问的修辞手法,将小动物比作是小画家,将青蛙生动化,突出了文章的童趣性,强调出动物的活泼特质,将动物与环境融为一体,营造冬日的欢乐气氛,增强了对动物与自然的视觉感受,让读者能充分感受到冬天到来的欢愉。教师在带领学生充分赏析了这两个句子后,就可以让学生摘抄在专用的作业本上,早读时让学生拿出来进行阅读理解,加强学生写作知识,让学生在写作时有话可说,提高学生的语言表达能力和写作能力。
(二)师生互动,培养逻辑
在写话教学活动中,不仅要注重学生对文字语言的书写运用,还要加强对学生说话方式、逻辑表达的培养,使学生学会说话、善于表达的语言能力。师生关系作为课堂教学中最基本的教育关系,师生之间的互动交流,有助于提升学生的表达效果。因此,在写话教学活动中,教师应保持和谐、积极的师生关系,灵活组织不同形式的互动活动,开展多样化的主题讨论,如“说一说看课外书有什么收获”“自己所看到的生活趣事”“讲一讲让你记忆深刻的事情”等主题活动,使学生充分表达自身的主观意愿,锻炼学生的语言逻辑,这对学生写话能力的培养起到积极作用。同时,在写话教学活动中,教师还应把握说话训练的组织形式,由个人到小组、由小组到班级的方式,让学生在不断的表达、交流中建立层次化的表达思路,从而帮助学生更为直观、清楚地展现思想情感。此外,教师还应积极构建良好的互动环境,营造宽松、和谐、积极的互动氛围,使学生由不敢说向能说、乐说、会说等方面发展,为学生的写话发展夯实基础。
(三)模仿习作,细节指导
模仿是小学生最擅长的事情,教师可借助小学生的这一特点,进一步引导小学生模仿优秀习作,逐步掌握思想表达的要领和写作技巧,这是不可多得的写作训练方法。小学语文教师要为学生模仿写作创造机会和条件,潜移默化地培养和提升学生的写作水平。当然,先从浅显的诗歌、童谣入手是最合理的,要确保小学生读得懂、可模仿,从而有条不紊地实现写作素材积累、写作灵感和体验增多、写作水平逐步提升的目的。然后,待学生写作水平有一定提升后,可加入一些有难度的习作训练,要落实细节指导,让小学生的写作更具感染力、吸引力,如此,小学生的习作能力便能够得到显著提升。
结束语
综上所述,写话训练是小学低段语文课堂教学中的重点,也是小学语文教师教学的难点,需要小学语文教师结合低段小学生的学习特点和学习需求,有针对性地策划写话训练实施方案,从而在活跃课堂气氛、提高课堂教学质量的基础上,不断让写话训练焕发出新的生机和活力,进而让小学生真正爱上写话训练,如此,方可达到更好的教学效果。我们相信,在广大小学语文教师的不懈努力下,低段小学生的写话水平必将得到显著提升。
参考文献
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