浅谈小学语文低年级写话训练措施

浅谈小学语文低年级写话训练措施

黎海琼

广州市从化区太平镇信诚木棉小学 510980

摘要：写作能力是学好小学语文的重要基础，学生在小学低年级阶段是记忆力较强的时期，教师要学会抓住教育契机，积极带领学生进行写话训练，培养学生听、说、读、写的能力。写话是写作的最基本原型，为提高学生的语文综合素养，教师必须贯彻落实写话训练要求，让学生从小开始练习写话，强化学生的记忆力，让学生在写作过程中能够妙语连珠，写出优秀的文章。在传统的小学语文教学的影响下，学生写话能力不太乐观，因此，教师应该以学生为主体，站在学生的角度，设身处地为学生制订教学方案，让学生在适宜的环境中学习写话，增强学生的写话功底。

关键词:小学语文;低年级写话训教;教学措施

引言

随着新课改的深入发展，素质教育理念已深入到现代教学活动之中。其中，培养学生的写话能力，不仅能提高学生对语言知识和基础词汇的运用效果，还能帮助学生正确表达自身的情感价值和认知观点，促进学生综合素养的良性发展。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期，加强学生的写话能力，将有助于增强学生的整体水平。

一、当前小学语文写话教学的发展现状

通过对小学语文写话教学活动的开展情况来看，发现当前写话教学中主要存在以下几点问题，第一，写话兴趣不足。俗话说：兴趣是最好的老师，保持学生对写话活动的参与兴趣，将有助于提升学生的写话能力，加强学生的语言运用效果。然而，在当前的教学发展中，部分教师缺乏有效的引导手段和组织形式，导致学生在写话活动的参与效果上存在兴趣不足的现象。同时，部分教师未能对写话教学引起重视，只是单纯地进行说话、写作练习，缺乏对写话氛围的营造意识。第二，写话教法单一。写话教学是培养学生写作、说话等方面能力的基础教学，对学生的整体发展和语言表达具有十分重要的作用。其教法的灵活运用，不仅能提高学生对文本信息的理解能力，还能增强学生的思维表达意识，保证其写话的准确性。但在实际的教学活动中，大多数教师依然沿用传统教法，缺乏创新，导致学生的写话能力难以提升。

二、提升小学语文写话教学的具体方法

（一）摘抄语段，在积累中提升写话能力

写作的主要目的是能表达自身的内在情感，使读者能够全面深度地理解作者想要表达的意思，而在这一过程中，就要求作者的语言是书面的，而并非是口语化的，这样才能保证每个读者都能看得懂文章，理解作品的内涵。在小学低年级的语文学习中，学生的语言表达能力肯定是不够书面化的，那么就需要学生多去积累其他作家的作品，借鉴作者的表达方式，学习作者的语言风格，从中寻找适合自身的方式方法，运用到自己写作之中，这样就能使学生的写作能力有所提高。而对于小学低年级的学生而言，理解能力不足，对语言的思考能力也不够，无法通过自身去理解复杂的句子，这就需要教师在课堂中，学习优秀的文章时，为学生仔细分析好词好句，让学生了解到词句的优美之处，以及自身在使用时需要注意的事项，并提醒学生摘抄优美的词句，这有助于学生积累知识，提高自身的语文素养。例如，在《雪地里的小画家》一文中，教学的主要目标是让学生学习理解文章的意义，了解作者笔下雪天的美丽，学习更多的生词，提升学生通读整篇文章的能力，以及借鉴文中语句的表达手法，提高学生的语文知识储备。教师教学时，可以积极为学生分析优美句子，如“雪地里来了一群小画家”以及“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦”这两个句子，作者在这篇短文中运用了拟人和设问的修辞手法，将小动物比作是小画家，将青蛙生动化，突出了文章的童趣性，强调出动物的活泼特质，将动物与环境融为一体，营造冬日的欢乐气氛，增强了对动物与自然的视觉感受，让读者能充分感受到冬天到来的欢愉。教师在带领学生充分赏析了这两个句子后，就可以让学生摘抄在专用的作业本上，早读时让学生拿出来进行阅读理解，加强学生写作知识，让学生在写作时有话可说，提高学生的语言表达能力和写作能力。

（二）师生互动，培养逻辑

在写话教学活动中，不仅要注重学生对文字语言的书写运用，还要加强对学生说话方式、逻辑表达的培养，使学生学会说话、善于表达的语言能力。师生关系作为课堂教学中最基本的教育关系，师生之间的互动交流，有助于提升学生的表达效果。因此，在写话教学活动中，教师应保持和谐、积极的师生关系，灵活组织不同形式的互动活动，开展多样化的主题讨论，如“说一说看课外书有什么收获”“自己所看到的生活趣事”“讲一讲让你记忆深刻的事情”等主题活动，使学生充分表达自身的主观意愿，锻炼学生的语言逻辑，这对学生写话能力的培养起到积极作用。同时，在写话教学活动中，教师还应把握说话训练的组织形式，由个人到小组、由小组到班级的方式，让学生在不断的表达、交流中建立层次化的表达思路，从而帮助学生更为直观、清楚地展现思想情感。此外，教师还应积极构建良好的互动环境，营造宽松、和谐、积极的互动氛围，使学生由不敢说向能说、乐说、会说等方面发展，为学生的写话发展夯实基础。

（三）模仿习作，细节指导

模仿是小学生最擅长的事情，教师可借助小学生的这一特点，进一步引导小学生模仿优秀习作，逐步掌握思想表达的要领和写作技巧，这是不可多得的写作训练方法。小学语文教师要为学生模仿写作创造机会和条件，潜移默化地培养和提升学生的写作水平。当然，先从浅显的诗歌、童谣入手是最合理的，要确保小学生读得懂、可模仿，从而有条不紊地实现写作素材积累、写作灵感和体验增多、写作水平逐步提升的目的。然后，待学生写作水平有一定提升后，可加入一些有难度的习作训练，要落实细节指导，让小学生的写作更具感染力、吸引力，如此，小学生的习作能力便能够得到显著提升。

结束语

综上所述，写话训练是小学低段语文课堂教学中的重点，也是小学语文教师教学的难点，需要小学语文教师结合低段小学生的学习特点和学习需求，有针对性地策划写话训练实施方案，从而在活跃课堂气氛、提高课堂教学质量的基础上，不断让写话训练焕发出新的生机和活力，进而让小学生真正爱上写话训练，如此，方可达到更好的教学效果。我们相信，在广大小学语文教师的不懈努力下，低段小学生的写话水平必将得到显著提升。

参考文献

［1］王蓉蓉．习写话技巧，得妙语连珠:探究小学低年级语文写话教学的方法［J］．散文百家(新语文活页)，2020(8):65．

［2］沈春燕．激发想象畅写所想:小学语文低年级写话训练策略探寻［J］．华夏教师，2020(18):33－34．

［3］孙玉华.也说小学低段写话训练[J].才智，2008（12）