基于立德树人的农村小规模学校五育融合的策略研究

马小转

甘肃省平凉市静宁县城川镇大寨小学 743400

摘要：立德树人是我国新时期教育的根本，同时也是推动农村教育发展的核心，对于我国农村小规模的学习教育中，仍然保留着传统的教学思维，这也严重影响了我国教育强国的伟大目标。为此，在立德树人背景下，必须重视农村小规模学校五育融合的有效推进，通过五育融合来培养出全能型人才，满足新时期发展对人才的需求，推动我国教育事业的全面发展。

关键词：立德树人；农村学校；五育融合；教学策略

在我国新时期教育推动下，培养学生德智体美劳全面发展已经成为各个阶段教育的重要目标，为了实现学生的全面发展，必须重视五育融合的有效开展，同时也要遵循立德树人的教育目标，明确五育融合开展的必然趋势，同时推动农村五育融合教育的深化改革，为学生带来更加高效的教育体系，满足学生发展需求。

一、农村小规模学校五育融合是新时期发展的必然趋势

（一）推动学生全面发展的根本需求

从教育生态学角度分析，对于教育中的所有要素都具有着紧密地联系，只要实现所有要素的相互作用，才能真正意义上的展现出整体的功能，达到良好的学习效果，符合发展需求。当前我国农村教育得到了高度重视，同时也强调了农村学生的全面发展需求。为此，在农村小规模的教育中，教师必须重视五育融合测量的开展，通过德智体美劳的全面培养，打破传统以成绩来评价学生学习的原则，实现五育内容的全面融合，做好各个学科的相互渗透与扶持，实现共生共育、互惠互利的而教育效果。教育工作的本质是培养人才，而在五育理念下，德育教育为人指明方向，智育指的是强健人们的才能，体育是锻炼人的体魄，美育则是净化人的心灵，劳育则帮助人们共筑梦想，通过“五位一体”的教育融合，才能实现受教育者的全面发展。但是长久以来，五育之间相互割裂以及不平衡现象严重，也是影响人们全面发展的主要因素。

（二）促进教育改革的重要途径

随着改革开放以来，我国教育事业作出了几次较大的改革，实现了社会公众整体素质的提升，推动了“扫盲”教育工作，推进了义务教育的实施，也将高校教育推向了大众，大力推进了农村教育水平，彻底解决了受教育权的核心困境。但是受到传统教育理念的影响，应试教育现象仍然存在，这也导致五育直接存在严重的不均等现象，影响五育融合的实施，也不符合新时代教育发展需求，从某种意义上也阻碍了我国大力建设社会主义新农村目标。因此，积极推进五育融合也是实现我国教育强国的重要举措。

（三）实现立德树人的核心方法

新时期教育背景提出了全员育人目标，更强调育人的主体性，而无论是学校、教师、家庭还是学生，都在全员育人目标下担当着重要的责任。另外，全员育人理念还要体现出一定的连续性，育人工作是一项漫长且艰巨的任务，必须具备持续地推进，保障每一个环节都能紧密衔接，方能实现全面育人的效果。最后全面育人也要体现出一定的系统性原则，重视挖掘育人的所有元素，最大限度地推展育人目标。通过五育融合工作的开展，能够全面阐述五育之间的相互深入，进一步深化教育目标和路径^[1]。

二、立德树人视角下实现农村小规模学校五育融合的有效策略

教育强国是我国近年来提出的重要发展决策，同时在新时期的教育计划中，教师作为教育实施的根本，必须深刻体会新时代下对人才培养的要求，同时严格落实立德树人教育目标，将立德树人作为各个层次的教育核心，通过五育融合的有效推进，打破传统教育模式，特别重视农村小规模学校的教育工作，对于小规模学校环境的传统教育思维进行彻底转变，强化农村教育能力和教师的根本意识，转变传统的应试教育模式，构建完善的教育评价机制，全面推动我国农村教育的发展，培育出一批批综合型人才，满足新时期的社会发展需求。

（一）教育理念转变，实现教授到体验的改革

据我国教育学者总结来说，五育的培养是通过不同的路径形成的，其中德育是在学习中逐渐养成的，智育是通过不断学习积累而成的，体育是锻炼出来的，美育则是转化而成的，劳育是从实践中干成的^[2]。但是总结来看，实现五育融合可以展现出良好的实践性，因此，从农村小规模学校教育角度分析，教师必须彻底打破传统的教育理念，从原本的知识传授等灌输式教学思维，转变成体验式教学，由最初的关注理论知识教授转变为现阶段的实践获取真知，从最初的明确“教什么”转变成思考学生“学什么”，将教学主体交还给学生，让学生体验整个学习过程，真切地参与到实践活动中，从活动中获取新的认知，从而达到五育共同培养的目的，培养学生良好的创造力。为此，只有建立五育融合的教育目标，创新教育模式，才能够满足立德树人教育的根本目标，推动我国农村教育事业的长久发展。

（二）教育能力提升，实现普通专业到博学多能的转变

我国教育学者认为，良好的教育要从教师做起，为了推动五育融合，教师不但要做到专精一个专业，更要实现博学多能，掌握五育中的所有内容，并且在每个领域都能够深入学习和探索，不但能够为学生树立良好的榜样，让学生感受教师博学多识的魅力，同时也可以在各个领域都能够为学生带来指导，从而更好地完成教育工作

^[3]。因此，为了推动农村小规模学校五育融合的实施，教师还要具备以下几个能力：

首先，教师具备一定的专业能力，在开展教育工作时使所教的内容更具深度，教师通过掌握扎实的专业知识和技能，提高自身专业素养，能够培养学生良好的学习态度和职业精神，对学生意志和品格的培养起到积极作用。

其次，教师具备一定的洞察能力，使教育工作更加精准，所谓处处留心皆学识，教师要精准地把握各类育人元素，能够从生活中挖出各类素材，从而实现精准的教育迁移，达到立德树人的精准性。

最后，教师具备一定的迁移能力，在立德树人中实现良好的教育广度，教师要善意从一项教育中挖掘“五育”的所有内容，从而展现出知识的迁移性特点，实现多向教育目标。比如在学生劳动教育工作中，也能够展现出体育、德育等各项功能，培养学生发散性思维。

（三）教育方式改革，实现大水漫灌到小水滴灌的改变

为了进一步推进农村小规模学校五育融合效果，在实际教学中教师还要打破传统五育不均衡的状态，积极促进五育的平等融合，教师要积极探索农村学生身上的优势、特长和闪光点，并且积极开展因材施教模式，尊重每一位学生的个体差异，实现对每个学生的都具有独立的教学策略，推动学生个性化发展。在实际教学中还要改变传统“大水漫灌”的教育理念，积极采取“小水滴灌”的育人方式，为学生构建个性化教育方式，逐步形成具有特色的育人体系，构建良好的师生关系，以平等的姿态出现在学生面前，从而实现润物无声的育人目的，促进立德树人教育目标的实现^[4]。

三、结束语

综上所述，随着我国教育事业的深化改革，推动了社会的全面发展，而在大力开展新农村建设的政策下，也进一步提高了农村教育事业的重视程度，强调立德树人教育目标。为此，农村小规模学校要积极推进五育融合教育策略，强化农村教育改革，实现五育的有效融合，推动学生的综合素质培养，满足学生全面发展需求，为社会提供综合型人才。

参考文献：

[1]李政涛.“五育融合”，提升农村小规模学校育人质量[N]，中国教师报，2020-01-01(3).

[2]张俊宗.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[J]，中国高等教育，2019(Z3):70-72.

[3]李政涛.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建[J]，中国电化教育，2020(3)

[4]陈娟. 新时代“五育”融合实践研究[J]. 试题与研究,2021,(20):129-130.

本文为平凉市教育科学研究院“十四五”规划2021年度课题：《立德树人背景下农村小规模学校五育融合的实践研究--基于D小学的行动研究》（课题立项批准号【2021】PLG318）阶段性研究成果论文。