核心素养下英文电影配音对高中生英语能力提升

核心素养下英文电影配音对高中生英语能力提升

陈晖云

福建省平和县第一中学 363700

摘要：将英文电影配音与高中英语教学相衔接，是一种全新的创新型教学形式，丰富教学内容，增添教学趣味性，能够有效地激发学生对英语的学习兴趣，点燃其参与教学活动的热情及积极性。该种教学形式不仅对提升学生的听、说、读、写能力有着极大帮助，还能让其对西方文化有所大致了解。而教师应善于借助英文电影配音在教学中的优势及价值，“以生本理念”教学思想为主导，强化学生语音语调的训练及自觉学习意识，进而增进其英语核心素养的养成。

关键词：高中英语；核心素养；电影配音；策略

前言：

众所周知，由于大部分高中英语教师深受传统教学思想的禁锢，教学形式总是以应试教学模式为主，对学生听说能力的培养有所忽视，导致出现过于注重书面语的尴尬情况出现，教学形式及方法滞后，学生知识把英语作为提升高考分数的工具。随着我国新课改的持续深化，要求高中英语教师应以学生的内心实际学习需求及个性发展规律为基准，丰富课堂教学内容。而教师将英文电影配音纳入高中英语教学之中，对提升学生的英语学习能力有着极大帮助，以此大幅增进英语教学质量及成效。

1. 英文电影配音在高中英语教学中的优势

1. 增进学生听说水平

在英语配音前，大部分学生都在用心感受电影中的语音语调、生活对白及习惯用语等，并在语言的驱使下深入到电影故事情景中来，让其对各种语言现象始终有着较高关注度。在解除陌生表达障碍后，学生的理解就更为容易，听说训练才会得到有效地提升。从实际生活出发，电影所提供的语言环境是真实的，是学生模仿最好的范例。特别是在电影中有着极为丰富的表情及动作，这些都能降低学生对语言的理解难度，对纠正其语音语调有着极大帮助，使学生的发音越来越接近电影原声。由于学生学习的单词都会在电影中有所呈现，但苦于其没有过多的口语表达平台，久而久之便成为人们所熟知的“哑巴英语”，这对学生英语能力的提升极为不利，而英文电影配音教学方式则为学生提供语言表达的机会。此外，电影中的英文台词，也是对传统英文教材的一种延伸及补充，让学生听到最为地道的英语口语表达技巧与交流形式。

2. 有助于激发学生学习兴趣

配音课堂教学活动有助于将学生对英语的学习兴趣激发出来，凸显语言的工具性及人文性。特别是对于英语工具性而言，由于高中学生面临高考所带来的巨大压力，鲜少会议宽松愉悦的心情欣赏英语语言的美感。而英文电影中的形象生动的人物及语言，能够让学生松开紧绷的神经，降低焦虑感，使其在电影中获取大量的语言，真正实现寓教于乐的教学形式。此外，优秀影片中的内涵及文化差异，对学生价值观的导向有着指引作用，提升其文化素养。

2. 英文电影配音对高中生英语能力提升的策略分析

1. 影片选择

在配音课堂教学中，影片的选择对于英文配音课堂教学活动的顺利开展有着直接影响。首先，教师在选择影片过程时，应将趣味性较强的影片放在首选之列，这样才能有效地激发学生学习兴趣，使其在课堂上真正得到放松，减轻其学习压力。从教学实践中不难发现，在学生学习语言过程中，情感状态最其学习效果有着极大影响，倘若学生在学习过程中，身心无法得到放松，学习成效必然不会理想，反之会获得更多收获。其次，在影片内容的选择上，一定要积极、健康、向上，特别是对学生的价值观要有所正确引导。对于高中生正处于身心发展的重要过渡阶段，所选择影片内容的输出不能脱离德育层面，要让学生在配音过程中能够深入到角色内心世界，帮助其树立正确的三观。最后，教师选择的影片脱离学生的实际生活，更不能超出其认知范围，否则会产生大量的陌生信息，很难调动起学生的学习兴趣，极易浇灭其对英语的学习热情及积极性。因此，教师在选择影片时英语学生进行沟通交流，要以学生的实际学情为基准，选择适合其配音的英文电影。如，电影《Despicable Me》、《Kung Fu Panda》、《The pursuit of happiness》等电影片段。

2. 重难点内容讲解

在对英文电影片段配音之前，教师可先将电影片段为学生播放一遍，在播放过程中当其遇到陌生单词及句式表达情况下，便可暂停播放根据电影内容对陌生词句进行猜测，然后再明确陌生词句的正确读音和意思，为学生配音教学活动的开展铺平道路。教师还可把影片于日常教学相衔接。例如，在教学中学习“make it”短语的用法，而恰好在《The Princess Diaries》电影片段中出现该短语，教师就可借助对该影片的配音练习展开学习，帮助学生积累更多的词汇。又如，由于中西方文化的不同，俚语让大部分学生理解起来感到较为吃力，但通过英文电影配音教学，不仅加深学生对俚语的理解，同时拓宽其文化眼界。曾在《Despicable Me3》电影片段中有这样一句台词：“getting my sea legs！”该句仅从字面的意思进行翻译则是“得到我的海洋腿”，教师可让学生尝试对该句展开猜想，然后在对该俚语进行解释：“指在船颠簸的大海上前行，海员依然能够平稳行走，且不晕船”比喻“对新的环境有着较强的适应能力”，影片中的Lucy应用该俚语是想表明她要努力适应母亲的角色。由此可见，该种教学形式不仅为学生接下来的电影配音活动清除障碍，更能让其在活动中丰富自身的语言积累。

3. 配音训练及评价

在配音训练过程中，教师可向学生划分为多个小组，各小组成员选择适合自己的角色，语言能力较强的学生可以对台词较多的角色进行选择，带动英语能力较弱的学生。在配音开始前，教师应让学生对英文电影片段进行反复观看，尝试跟着剧中人物一同说台词，对剧中人物的语音，语调有所着重模仿，尽量靠近电影中原本的发音。然后再将电影片段消音，各组学生进行反复训练。但值得注意的是，在配音过程中不是简单地将台词说出来，而是要模仿角色的语音，语调，揣摩人物内心情感，通过语言凸显人物的情绪。此外，当学生反复训练后，各小组开始进行表演。最终由学生及教师对各小组的表演进行评价，评价的过程应以赞赏及肯定为主，之后在对学生在配音表演过程中出现的问题进行纠正，帮助其树立学习自信心，使高中英语教学变得更具高效性。

结语：

总而言之，在核心素养大背景下，英文电影配音教学方式愈发受到高中英语教师及学生的青睐。该种教学方式不仅能有效提升学生听说能力，还能培养其英语实际应用能力。教师应及时转变教学思想，借助英文电影配音在教学中的优势，将学生的学习情趣激发出来，并调动起参与教学活动热情及积极性，增进学生英语核心素养养成，进而为其夯实英语学习基础。

参考文献

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