混合式教学模式下教师角色的变革研究

混合式教学模式下教师角色的变革研究

孙岗

苏州高新区达善小学校 江苏省苏州市 215000

摘要：随着现代社会信息技术的深入发展，各种学习软件和学习小程序如雨后春笋般出现。线上网络教学模式得到了迅速发展，线上网络教学模式和线下传统教学模式相结合的混合式教学模式更是得到了各方面的支持。教师作为教育教学的践行者，在这种教学模式下，其角色如何有效转变是一个值得探讨和研究的课题。本文通过对混合式教学模式的认识，从实际意义出发，探讨在混合式教学模式下的教师角色的变革。

关键词：混合式教学 教师角色 变革

引言：科技改变生活，在上个世纪五十年代以后，信息技术成为了一种重要的社会生产力，改变着每一个人民群众的生活方式和生产方式，从这个时候开始科技改变生活已经不是一句空话了。但是信息技术的发展这个时候还没有涉及到教育领域，一直到二十一世纪初期的时候，伴随着国家开放教育资源运动的开展，互联网技术开始在教育领域应用，人们通过互联网了解到丰富多彩的学习资源，从此打破了传统的课堂教学模式，课堂从此不是学习资源的唯一开发之地，也就是在这个时候网络资源的教学新方式得到了普及发展，也就是今天看到的关于混合式教学的雏形。在这个时候，混合式教学就开启了线上和线下两个渠道的教学模式，这不仅充分调动了学生的积极性和创造性、主动性，也充分完善并发展了混合式教学体系。进入新的发展阶段，教育环境的深刻变革，混合式教学模式需要在这种大的趋势下迸发出新的活力，要起到一个主导和引领的作用，这样也是实现教育目标的一种途径，为培养高素质的社会主义建设者，还需要教师角色的变化，这是新阶段研究混合式教学模式重要内容，需要学者进一步探讨教师角色在新的教育环境下的一种变革。

1. 混合式教学模式的探究分析

混合式教学是诞生在美国的，这种教学模式进入国内离不开何克抗教授，当何克抗教授将混合式教学模式引入国内的时候，国内教育技术领域发生了很大的变化，这种变化集中在教学方法方面，很多实验性的变革都在这一时期产生，并且中间有很多的教学方法成为了以后的教学改革方向。混合式教学是线上教学和传统教学相互结合的一种教学样式，这和今天的信息技术融合教学改革发展有异曲同工之妙。

混合式教学模式的出现，打破了以往把老师和学生都放在教室单一的学习书本上的知识的传统教学模式。可以说，这一模式为老师和学生都注入了新鲜的血液，因为不管是老师还是学生，学习知识的来源都不再单调。老师可以通过网络资源学习优秀教师的教学方法，通过结合自己带的学生的特点，因材施教的优化自己的授课方式，从而提高自己的业务能力。对学生而言，他们获取知识的渠道更为宽阔，由于学生的兴趣爱好不同，学校只能提供满足大多数学生的发展需要，在个性化发展这方面可能会有所欠缺，而线上网络教学的出现正好弥补了这一点。对于自己感兴趣的课程，学生可以在不影响正常教学的情况下得到很好的学习。同时，将线上网络教学与线下传统教学相结合，可以弥补两者的不足，使教学形式更加多样，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。因此，采用混合式的教学模式，是符合当今社会发展潮流的理智之举。

2. 混合式教学模式下教师角色的变革

1. 教师角色的变革

在以往的传统教学模式下，教师不仅是知识的传授者，还是课堂秩序的维持者，可以说，教师是课堂的核心所在。而在混合式教学模式下，教师角色好像更符合新课改下指导者和研究者的要求。因此，在混合式教学模式下，教师应该做好学生学习的引导者的角色。教师可以根据学生在线学习的实际情况，通过社交平台或学习论坛，根据学生提出的问题和疑惑，进行有针对性地指导；其次，网络教学为老师和学生提供了一个深入沟通交流的渠道。因为课堂时间有限，有些学生感兴趣的问题和新颖的解题思路不能得到深入研究，而老师和学生通过网络教学平台可以进行很好的线上交流，使问题得到更加深入的研究，这时候，老师和学生也不再是单纯的师生关系，更像是互相学习的伙伴，老师的角色得到了很好的转换，而学生的学习主体这一角色也更加体现出来；最后，通过线上教学的良好沟通，在线下教学时，老师可以把这些知识加以总结梳理，让学生的思路更加清晰明确，在这一过程中，老师充分发挥引导者的角色，不仅学习效果非常好，学习氛围也更加浓厚。

混合教学模式的出现，对老师角色还提出了一个新要求，那就是研究者的角色。在以往的传统教学模式下，老师的教学研究者的这一角色经常被忽视。都是专门研究教学内容的教育者将教学知识安排好，由教师队伍传授给学生就可以。但随着教育教学领域的不断发展，这一情况显然已经不适合当代的教学模式。而是更应该把教师队伍加入到教育教学的研究中来。因为老师是直接和学生接触的，相较于专门的研究者，他们的实践经验更加丰富。因此在混合式教学模式下，老师应按照自己的教学实践，制定研究更加适合的教学方式和教学内容。这就要求老师转变以往单纯讲授知识的认知，把自己看作是研究教学的一员，认真讲授知识的同时记录学生的学习特点，为以后教育教学的研究贡献自己的力量，在混合制教学模式的发展中，完成教师角色的有效转变，提供符合学生发展的合乎情理的建议。

2. 教学能力的变革

混合式教学模式的出现对教师教学能力也提出了更高的要求。首先，教师要做好信息的有效筛选者，也就是我们常说的“把关人”。信息技术的发展，让学生可以获得海量的学习信息，但学生的知识储备和实践能力毕竟有限，因此在面对这么多的信息是有些手足无措，尤其在遇到难以判断的说法时，无法做出正确的选择。而这就需要老师的帮助。老师如何为学生选择出合理的答案，并且传达正确的价值观，就体现在老师的教学能力方面。这就要求老师的教学设计更加科学合理，通过运用线上教学和线下教学，把信息、认知等整合到课程中，完成对信息的筛选和对知识点的讲解。

同时，线上教学对老师的多媒体教学技术也提出了要求，尤其是中年及以上老师，他们的线下教学能力是非常出众和广受称赞的，对于网络教学的出现，一方面觉得不太可靠，另一方面也不太愿意接触，如何改变他们的认知，成功实现混合式教学模式下教师角色的转变是非常重要的。面对技术这一难题，由于学起来比较慢，导致他们会产生抗拒心理。从而在授课时不能吸引学生的注意力，使授课效果达不到满意的效果。这就要求老师正确认识网络教学的好处，除了加强技术培训外，也让他们感受到网络教学的魅力，从而提高老师的网络教学能力，在授课中做到角色的合理转变。因此，如何在混合式教学模式下提高老师的教学能力也是至关重要的。

3. 教学方法的变革

在以往的教学模式中，老师的知识储备量是远远高于学生的，因此老师在教学大纲的要求下进行教学是能满足学生的发展需求的。而现在各种学习平台争先发展，借助宽松的网络环境和先进的网络设备，学生学习的时间和空间都得到了延伸。同时，老师也可以通过学习平台或者学习小程序，借鉴优秀教师的教学方式和方法，结合自身情况，优化自己的教学方法。

混合式教学模式的出现在对老师提出要求的同时也对学生提出了要求。如何在学习中发挥学生的主观能动性，突出学生的学习主体的地位。要求学生要熟练掌握PPT制作技能，熟悉多媒体教学的学习要求，只有老师和学生的发展在一条线上，才能让混合式教学实现积极的教学水平。

在混合式教学模式下，学生的主动性要求积极的体现出来。尤其提出翻转课堂这一教学理念，其改变了传统的教学方法，不再是老师讲学生记，然后背诵课文默写字词等，而是让学生在学习提供的学习软件、学习视频、学习资源的网络环境下自主学习。学生在学习中遇到困难可以与老师在线沟通，与学生在线讨论，与共同的学习爱好者互相探究等方法学习。在这一学习环境下，老师也许提高和优化自己的教学方式，积极改变传统的教学方法，设计更加有趣生动的课堂教学内容，与学生产生良好互动，实现教学方法的变革。

参考文献：

[1]叶荣荣，余胜泉，陈琳.活动导向的多种教学模式的混合式教学研究[J]电化教育研究.2012(9): 104-112.

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报.2005(9).