论学前教育专业声乐教学课程探究

论学前教育专业声乐教学课程探究

王愉涵

呼伦贝尔市职业技术学院学前教育系 内蒙古 呼伦贝尔 021000

摘要：随着我国国民素质的迅猛提升，对幼儿教育的重视程度也在不断提高，使得社会对幼儿教师人才的需求量也在有所增加，再加上国家相继出台学前教育深化改革等相关文件，使学前教育专业在我国备受关注，可以有效的为我国提供更加高质的学前教育人才，而声乐教学课程是学前教育专业中的重要教学内容，需要学生具备良好的声乐知识，声乐技能，以及对声乐教学课程的创新能力，从而有效提高学前教育专业学生的职业素养，为我国教育事业发光发热，本文主要针对学前教育专业声乐教学课程的研究策略展开相关的研究与讨论。

关键词：学前教育专业：声乐教学：课程研究

前言：

在当今教育事业的发展推动下，对学前教育专业声乐教学课程提出了更高的要求，不仅要求学生具有良好的声乐知识以及声乐技能，更需要加强声乐教学课堂的实用性，让学生更好地掌握教学技能，从而更好地面对未来的幼儿教育职业，教师在学前教育专业声乐教学课程中可以通过采用分层教学法，实施因材施教，强化教学实用性，掌握应用技能，教学活动多样化，激发创造能力，营造教学氛围，活跃教学气氛，加强专业课程实践，培养合格教师人才，满足社会对幼儿教师的人才需求，推动我国教育的发展，强化我国幼儿教育。

1采用分层教学法，实施因材施教

在当前学前教育专业声乐教学课程中，主要采取集中授课的教学方式进行统一讲课，但是这种教学方法不能够很好的符合学生之间的个性化特征，从而导致学生学习效果低下，不能很好的掌握声乐教学技能。而造成这一现象的最主要原因，教育方式的过于传统老旧，在教育事业不断发展的推动下，越来越重视学生之间的个性化发展，但是由于学生本身就具有一定的个性化差异，使得学生之间有着不同的学习进度，如果一昧的按照统一的教学方式进行教学授课，很有可能导致学生不能跟着教学进度一同学习，从而造成整体学习效率低下的现状，所以，要想有效的打破学生这一学习现状，首先就需要对教学方式进行整改，采用分层教学方法，根据学生的实际情况，粗略的分为一，二，三等，并在教学方法日常应用或考核过程中进行实时调整，确实保证分层教学的合理性与科学性。其次，但是需要对教学内容进行分层，按照学生的层次展开相应的声乐教学课程，使每个层次的学生都能按照自身的学习进度进行学习，给有效提高整体学生的学习效率。但要值得注意的一点，教师在应用分层教学时，需要将声乐教学课程整体进行分层，包括课程的导学内容，预习内容，甚至是学生的课后实践作业都要进行有效分层，才能够实现分层教学法应用效果的最大化，在学前教育专业声乐教学课程中贯彻落实因材施教的基本教学原则^[1]。

2强化教学实用性，掌握应用技能

学前教育专业的学生是未来幼儿教师的主力军，对我国幼儿教育有着重要的影响，但是在目前学前教育专业声乐教学课程中，教师过多重视学生的理论教学，而却忽略实用性教学，这就导致学生出入社会时会发现学习内容与实际的应用内容有所不同，这就导致学生在就职幼儿教师之前会存在的一个大量的前期培训时间，不仅耽误了学生一定的发展时间，还会在一定程度上造成大量的幼儿师资浪费，严重影响学前教育人才的发展，所以，教师在展开声乐教学课程时需要敲响警钟，强化教学的实用性，帮助学生熟练掌握声乐应用技能，为学生以后的幼儿教师职业生涯奠定坚实的基础。由于学生未来职业面对的主要人群是幼儿，学生首先就需要透彻的了解幼儿特征，了解幼儿唱歌的心理和身体特点，并且加强学习对幼儿嗓音保护的方法以及常识。同时，教师在教学过程中还要帮助学生塑造正确的音乐形象，强化音乐教学课程的综合性，不仅需要包含我国基础儿童民歌知识，还需要对国外儿童音乐教学有所涉猎，强调声乐教学课程的多元化发展，不仅可以有效提高学生的综合专业素质，还可以有效提高学生学声乐教学课程的实用性，从而更好的运用到未来的幼儿教育当中^[2]。

3教学活动多样化，激发创造能力

学前教育专业相对其他专业来说相对比较繁琐，只有多项的学习内容，而声乐教学课程尤甚，这就导致学生会具备一定的学习压力，如果长期压迫学生按照高压的学习方式进行学习，很容易导致学生出现一个厌学心理，不仅不会起到良好的教学效果，待会在一定程度上阻碍到学生的学习进度，所以教师需要考虑到学生的这一学习心理现象，展开多样化的教学活动，充分激发学生的创造能力，一方面可以有效的减轻学生的学习压力，活跃学生的学习情绪，调整学生的学习状态，使声乐教学学习更加高效，而另一方面则可以实现学生多种教学能力的有机融合，帮助学生活跃教学思维，能够突破以往固有的幼儿教育形式，创建新的幼儿教学课堂，不仅是我国幼儿教育的一个重大突破，更是我国整体教育事业有效提升。教师需要在日常的声乐教学课程中以教学内容为基础展开多样化的教学活动，如综合性的文艺演出，歌唱比赛，乐器表演，歌舞话剧等多种形式都可以起到良好的教学效果。

4营造教学氛围，活跃教学气氛

教师需要在学前教育专业声乐教学课程中营造良好的教学氛围，活跃教学气氛，让学生保持积极乐观的学习状态，不仅可以有效的提高学生整体的学习效率，还可以帮助学生养成积极乐观的生活态度，对以后的职业发展都有极为重要的帮助。而且学前教育专业的学生未来值业本身面对就是幼儿，而幼儿具有一个良好的情绪观察能力，很容易能够察觉出教师的情绪变化，所以需要教师在营造教学氛围中帮助学生更好地掌控情绪，学会对情绪自我控制，避免对幼儿的学习生活造成影响。在声乐教学课程时间展开过程中，教师需要引导学生跟着音乐节奏变化而不断变化情绪，利用自身的肢体语言，表情语言等来做到一个情绪的释放，不仅可以有效的提高声乐教学课程质量，丰富声乐教学课程内容，而且还可以更好的感染学生，带动学生进行学习^[3]。

5加强专业课程实践，培养合格教师人才

教师在展开声乐教学课程实践过程中，需要加强专业课程的实践，为社会培育更加高素质的学前教育人才。学前教育是一项比较繁琐的专业，具有非常复杂的专业内容，尤其是声乐教学课程，不仅包含了声乐教学的基础知识，声乐的基本技能，还包含了涉及到幼儿相关知识，具有非常强的实践价值，教师需要通过加强专业课程的实践，来帮助学生更加深刻的理解学前教育声乐教学课程内容，提高学生的音乐素养，音乐审美能力，以及音乐授课实践能力。教师需要在校园内部创建学生实践基地，帮助学生更好的适应未来的职业生涯，而另一方面，学校需要与社会各大平台加强联系，学生良好的合作关系，为学生创建实习平台，加强学生的实际教学应用能力，帮助学生积累一定的实习经验，从而有效提高学生的专业综合素质。

总结：总而言之，声乐教学课程作为学前教育专业中最为重要的一个教学内容，具有绝对性的主导地位，可以直接影响学生的未来职业发展，所以教师需要对学前教育专业声乐教学课程加以重视，结合目前实际的声乐教学课程进行合理优化，提高声乐教学课程的可行性，实用性，并在原有的课程基础上进行突破，强化学生的应用实践能力，同时，还需要对学生的音乐审美进行着重培养，帮助学生形成正确的音乐审美价值观念，从而更好地促进学生成为一名优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]余海明.学前教育专业声乐课程实践教学研究[J].北方音乐,2019,39(09):184-185.

[2]赵蕊.高师学前教育专业声乐课程教学初探[J].北方音乐,2019,39(01):201+203.

[3]孟庆丽.学前教育专业声乐课程实践教学研究[J].才智,2018(29):119.