小学英语教学如何培养学生的英语思维能力

小学英语教学如何培养学生的英语思维能力

李兴艳

北京师范大学沈阳附属学校 110000

摘要：英语思维能力的培养老生常谈，但是也要根据学生的学习阶段进行调整，需要在实践中不断深化。小学英语阅读教学能够充分渗透对学生思维能力的培养，其中包括基本的思维方式、基础的言语架构能力等。本文通过长期的阅读教学，并且结合学生实际学习情况进行不断调整，探讨培养学生的这一能力的方法，

关键词：小学英语；阅读教学；思维能力

引言：

英语思维能力的培养的提出也代表教学不仅仅是教授学生知识，还要注重学生知识应用能力的提升。从小学阶段来看，学生英语学习正在学习基础的单词、对话，运用英语描述生活中的常见物品以及常见场景，英语阅读也体现了其基础性。充分应用基础阶段的阅读教学，学习“听说读写”，学习英语思维方式，感受英语国家的社会文化。

一、小学英语阅读教学问题

（一）过分关注单词

单词是英语学习的基础，这一点是公认的，但是过分的关注，不利于学生能力的培养。在英语阅读中把关注点都放在生词中，忽视对于句式的学习，文章结构的分析，阅读背后的文化习惯，写作的思维方式等等，只是背单词并不能够教会学生使用单词，难以满足英语思维能力的培养要求。

（二）过分重视数量积累

小学阶段英语阅读本身比较简单，一篇文章很快就能够阅读完，阅读结束只要能够回答文章后面的问题，这篇文章也就过去了，这是在阅读教学中非常常见的状况，学生阅读有量的积累，但是对于学生阅读方法的学习，阅读能力的培养，阅读思维的提升都没有提升，看一篇没有发挥一篇的作用。

（三）阅读方式教学单一

阅读教学主要以学生阅读为核心，老师提问为辅助，老师讲解做补充，围绕着课本内的阅读文章展开，局限于文章本身。阅读仅仅也针对阅读中的单词、句子，而不是以阅读内容为主题展开教学。这样的阅读方式看样子给与学生足够的空间，但是对于学生阅读引导不充分，不利于学生阅读思维的提升。

二、教学策略

（一）以丰富阅读教学方式为手段

通过优化阅读教学方式，激发学生阅读兴趣。阅读教学不应该知识老师的教学，学生的阅读或者是老师的提问，学生的阅读。阅读是一种更加私人的学习手段，是因人而异的学习方式^[1]。很多学生缺乏阅读的兴趣，只是随着惯性学习单词和句子。可以丰富阅读教学的手段，来提升学生的兴趣，培养学生的英语学习能力。可以模拟阅读内容，将阅读中的内容和场景直观化，让学生对于阅读内容不陌生，降低难度，不打击学生的阅读积极性。比如在 unit 1 My future的教学中，可让学生畅想未来，大胆发言，以此锻炼思维能力。还可以选择贴近学生生活的阅读内容，让学生能够深入其中，感受语言的魅力，感受不同表达之间的区别，能够有学习英语的兴趣。英语阅读也可以丰富的游戏展开。可以把单词分开，使用游戏把单词组成句子，之后形成文章。比如，可以将一篇文章中的单词分开，按实词与虚词分组，以给出的主题为核心，通过学生之间的讨论，进行排序，组成通顺的句子，之后连成完整的故事。这样的阅读教学方式，还原文章的写作过程，以另一个角度进行阅读教学，锻炼学生思维、考察学生的基础知识、考验读写能力。丰富阅读的教学手段，深化阅读主题，提升学生的学习兴趣，培养学生的读写能力，提升语言架构水平。

（二）以探究式阅读教学模式为辅助

上一种方式更加注重学生英语基础的学习，这一种方式更加注重学生英语思维的培养，同时培养学生自主学习能力。通过教师引导学生思考，转变阅读角度，不仅仅将目光聚集于文章本身，还在于英语思维的学习中，避免汉语式英语。如，常使用的语句“你去哪？”英语表达则是“Where are you going?”，对比看来有明显的区别，这也是思维方式的不同。在英语阅读中也充分体现了这一特点。探究式阅读教学把问题抛给学生给予其足够的思考时间。比如unit2 Going to school这一单元，可让学生探索这一语法知识，通过老师的提问，或者是通过英语阅读场景的塑造，引导学生对于句式、语法、文章结构展开思考，不局限于单词的学习，同时对于阅读文章展开充分的思考，能够提升阅读的质量。通过思维的养成，避免汉语式英语的教学，同时转变英语教学的方法，让学生成为主导者，提升学生自主思维能力，提升英语学习能力。

（三）以拓展英语阅读内容为核心

阅读教学既包括听说读写的学习，也包括学生思维能力的转变，还需要学生对于英语学习的社会文化有一定了解，文化素养的培养需要长期进行^[2]。英语阅读能够在一定程度上为学生建立基本的了解，但是课内的阅读不能够满足学生英语素养培养的要求，所以在阅读教学中要拓展英语阅读内容，通过丰富阅读的内容，让学生能够通过一个主题了解这一主题下背后的文化背景，拓展学生的英语视野。如，在阅读节日一类的文章时，可以充分了解节日以外的文化内核，拓展英语视野，充分了解其社会文化。

三、结束语

英语思维能力的培养没有捷径，充分利用阅读教学的方式，训练学生听说读写的能力，积累基础的英语知识，锻炼学生思维，转变为英语的思考方式，拓展学生的阅读内容，充分了解英语国家的社会文化。通过长期的阅读教学积累，逐步培养学生能力，为之后的学习打好基础。

参考文献

[1] 曾丽萍. 试论小学英语阅读教学中学生思维能力的培养[J]. 新东方英语：中英文版, 2019(12):1.

[2] 贺晓婷. 小学英语教学中如何培养学生的思维能力[J]. 2020.