精准教学，转“困”为“优”

精准教学，转“困”为“优”

董曾文

重庆两江新区人和实验学校 401121

摘要：数学课程具有逻辑性强、比较抽象的特点。在中学数学课堂中，我们发现学生的学习结果往往表现为两极分化的严重倾向。有的学生学习特别努力，效率比较高，学习结果也很不错，学习表现优秀。而有的学生存在数学学习方面的障碍，渐渐成为数学学科的学困生。相关调查数据表明，绝大多数学困生自主学习能力低，学习效率低，导致学习成果也随之表现“低”。笔者发现，学困生的问题主要表现在没有课前预习的好习惯，听课效率不高以及后期复习乏力。针对这些问题，教师应认真分析学困生的实际情况，精准实施策略，及时鼓励表扬每个不放弃的学生，使得学生树立数学学习的信心，积极促进学困生转为优秀的学习者。

关键词： 学困生 学习成果 精准教学 优秀

中学数学课堂中，教师常常表现出对优秀学生的喜爱和表扬，而对于学困生，常常是谈“学困生”色变。诚然，学困生在学校并不突出，并且有时候会让教师感觉不舒服，毕竟自己尽心尽力地备课、上课，学困生没有因此而得到任何进步，这样的挫败感会让教师感到缺乏成就感。

著名教育家张永春先生曾经有一句名言，“有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。”因此，教师应该摆正心态，改变自身的思想观念，善于发现每一名学生的优点，用爱心去浇灌学困生的数学成长。

一、不忘教师初心，用爱心浇灌之

在数学教学中，教师应改变自身的思想观念，努力发现每一名学生的优点，并且用心去关爱每一名学生，特别地，让学困生在教师教育爱心的感召下，积极参与数学教学活动中，摆正心态，成功实现由“怕”数学到“爱”数学的转化。教师应积极转变思维，在课堂上充满爱意地与学生交流，让学生消除学习数学的心理障碍，逐渐由喜爱教师过渡到喜欢数学这门学科，不断提高数学学习效率，进而热爱学习数学。

相关研究表明，每个人都有不可估量的潜力，只有当自己的意识受到他人，特别是长者的鼓励之后，才能更充分地发挥自己的潜力。而学困生在教师爱心的鼓励下，在探究数学活动中获得成就感时，就能对数学的学习产生足够大的动力。因此，教师要多关注学困生的学习情况，当其在学习活动中取得一些成绩时，要给予爱心式地充分肯定、鼓励，以此进一步激发学生的求知欲，帮助学生树立数学学习信心。

二、传授恰当方法，突破学习瓶颈

“不想当将军的士兵，不是好士兵。” 同样的，没有一个学生不想当学习成果优秀的学生。在数学学习中，有的学困生正是因为缺乏好的数学学习方法，导致数学学习效率低下，长此以往，就渐渐地失去了信心和兴趣。针对这种情况，教师应采取积极的策略，引导学生掌握正确的学习方法，从预习课本内容到听课全神贯注的状态，从上课做笔记再到复习巩固的方法，都积极传授给学生。这样，学生在课前认真预习，在课上积极处理听课与理解和记笔记的关系， 在课后及时巩固、理解性地记忆、复习做题，有效突破学习瓶颈。例如，在教学“平行线”时，教师让学生在课前预习，引导学生观察身边的几何图形，脑袋“装”着问题进入课堂。在课堂教学中，有意识地引导学生理解两条直线平行的定义，并让学生根据实际观察，找出两条直线平行的特点。对于部分学困生不能理解的知识点，教师可引导学生画图，把重合，相交和平行所有的情况都画出来，以降低知识的理解难度，有效突破学习瓶颈。

三、精准分层教学，落实提高效率

学生从进入幼儿园开始，同在一条起跑线上，之所以成为学困生，原因相对复杂，相关研究表明，对数学的学习失去兴趣是最主要的原因。有的学困生基础知识比较薄弱，缺乏适当的方法，无法独立完成数学作业。对此，教师要认真分析每个学生的具体情况，根据学生不同层次的掌握，设计分层作业，并分层批阅作业，力争让每一位学生都掌握基础知识，从而提高学习效率。对于学困生，重在引导他们有信心地学习，例如在上“二次函数”新课后，布置作业时，重在引导他们了解二次函数的图象是抛物线，图象特点等。这样的分层设计降低了学困生作业的难度，而且也提高了他们学习该章节的信心和兴趣。学生是课堂的主人，教师应该利用课堂活动激发学生的学习热情，调动学困生生的参与积极性，然后通过学优生的知识讲解，让学困生从不同角度理解相关知识，不断提高学习效率。

总之，教育的根本目标是让每一位学生都成长、进步。学困生的问题主要表现在没有课前预习的好习惯，听课效率不高以及后期复习乏力。针对这些问题，教师应认真分析学困生的实际情况，精准实施策略，让学困生的学习能力不断提升，让学生认识到学习数学的重要性，从而改变学习态度，使得学生树立数学学习的信心，积极促进学困生转为优秀的学习者，以达到成功实现转化的最终目标。

参考文献：

[1] 华国栋. 教育研巧方法[M].南京：南京大学出版社，2005.

[2] 王新红.农村初中数学学困生的转化策略[J].课堂内外.2015.