小学语文作业分层设计的策略

小学语文作业分层设计的策略

杨顺荣

福建省将乐县城关中心小学 福建三明 353300

摘要：小学语文作业分层设计是教师对学生进行因材施教，可以有效地改变学生在完成作业时，获得课本知识内容，促进学生的学习任务。当下，随着新课改大背景的推动，教师要从课堂出发落实落地，坚持以学生为主体的理念，进行小学语文作业分层设计，构建多元化的作业体系，凸显个性化，促进学生的核心素养得到综合全面地提升。因此，笔者将以有关小学语文作业分层设计策略进行阐述说明，以起到抛转引玉的作用。

关键字：小学语文；作业设计；分层策略

一、重视小学语文作业分层设计，提高学生语文综合素养垫石

随着新课改的深入推进，对于小学语文教学有着直接影响，同时也对小学语文作业有着严格规范的要求。因此，教师在为学生布置语文作业的过程中，应积极地顺应学生个性化的发展规律，同时也要深入分层设计的理念，为学生规范作业内容，帮助学生充分的训练语文基础知识掌握以及实际语文实践能力，促进学生感悟运用语言文字能力形成，并在其中进行人文渗透，树立学生正确的价值观。为此，语文教师要以分层设计为基础，来进行小学语文作业的内容布置，达到以致用，提高学生语文综合能力，培养学生语文核心素养。

二、根据学生学情，精准应用作业分层设计的策略

1.分层设计合理运用，为语文作业增添趣味性

教师在小学语文作业布置的过程中，可以根据学生的学习习惯以及学习兴趣进行区分，进而通过形式多样语文作业，激发学习欲望，训练学生自主学习能力，并且在引燃学生学习兴趣为契机，有效地激发学生的学习活力。在努力完成功课时，学生能够更好地发挥自身的学习能力，树立自信。同时，也加深了对语文内容的理解感悟。例如：布置统编教材小学语文四上册《蟋蟀的住宅》这一课的作业时，教师就可以通过本节课的知识内容，布置一些趣味作业，比如“蟋蟀的住宅在文中是什么样子的？”或者“你在生活中见到过蟋蟀吗？在生活中试着找一找蟋蟀的住宅”等相似的问题，学生完成作业时，更能激发学习兴趣，并且还可以让学生通过发散思维提高语文想象力，提高学习的效益性。同时，由于趣味性的作业内容可以更好地贴近于学生的实际生活，进而让学生更容易接受这种类型的作业内容，促使学生主动去完成趣味性的作业。因此，语文教师精心布置语文，可增添趣味性，让学生更容易接受完成语文作业。^[1]

2.密切联系生活实际，设计布置作业生活化

语文是一门与现实生活相联的学科，扎根于日常生活，因此，教师在设计布置语文作业过程中，可以多考虑应用实际生活的知识来进行语文知识技能的训练，进而利用生活化的作业可以有效地贴近学生的生活，让学生更容易接受，同时利用生活化的作业可以有效地让学生通过生活的角度去完成语文任务，帮助学生掌握实际生活常识，培养理解运用能力，提升学生语文核心素养。

例如：统编教材小学语文五年级上册《四季之美》这一课，在布置作业时，教师以本课的知识点，布置生活化作业，一让学生通过四季之美进行实际生活的思考探索；二让学生结合课文中的文字以及写作手法，在课堂上展开即兴习作来描写四季之美。以“试着用生活化的描写方式去描写一下你眼中的四季之美”或者“通过植物来描写一下四季的变化”等问题，让学生能够自主的通过生活的角度去思考和探索。在这个过程中，学生可以充分的训练思维能力以及发挥想象能力。教师作为引导者，可以为学生提供想象空间，帮助学生来进行四季之美的文字描写，让学生在这个过程中可以体会到习作的乐趣，进而提高学生的习作能力和创造能力，同时在一定程度上也可以帮助学生提高语文素养。因此，教师布置作业，以生活为主题，促进学生的基础能力的提升，发挥学生自身的想象力和探索能力，为学生将来终身发展奠定基础。^[2]

3.关注各个学生学情，精心设计实施作业分层

在课堂教学过程中，根据目前基本现状，将其分为两类，一类是学习优秀的，一类是学习成绩差的。教师布置语文作业，可以针对于这两类学生进行作业分层设计，基于学习好的学生基础知识较为扎实，可以减少基础知识的作业内容；基于相对的学习差的学生基础知识较为薄弱，增加一些基础知识的作业内容，帮助学生更好地掌握语文基础知识，促进学生理解感悟运用。例如：教师布置语文作业，不仅要根据学生知识掌握程度，同时也要考虑到学生对于语文知识的应用能力，针对学生进行分层设计。只有学生充分地掌握好基础知识技能，才能有效地促进学生成绩的提升，因此作业内容布置做到作业方向和目标明确。如为学习好的学生布置一些开放性的作业，减少基础知识的作业量，进而帮助这类学生更好地进行语文知识的应用和实践，促进学生在开放性的语文作业上获得良好的学习成果。相对应的在为学习稍差的学生，应积极的考虑到这些学生的基础知识掌握程度，以基础知识掌握程度为基础，为学生多布置一些基础知识的作业，促进这些学生能够更好地掌握基础知识，促进学生在后续的学习过程中可以有效地提高语文学习成绩。

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4.在语言实践中学以致用，潜心设计分层各异作业

小学语文注重于培养学生个性的发展，提升学生语文核心素养。在分层作业设计中，教师布置一些实践性的内容，有利于学生对语文知识的理解和掌握，促进学生更好地提高学习效果且有效地发展学生的基础能力，促进学生全面综合能力的发展。例如：在统编教材小学语文五年级下册“人物描写一组”这一课时，教师就为学生制定不同层次的实践作业，布置让学生完成。如有学生善于利用口述描绘或善于利用文字描写，教师在布置关于本节课内容的作业时，可以通过教学为学生布置实践性的作业，让善于口述描绘的学生来进行人物描述，可以有效地锻炼这些学生的口语交际能力以及语言组织能力；对于相对应的让善于文字描写的学生进行人物描写，可以有效地锻炼这些学生的习作能力以及文字的应用能力。因此，教师分层作业设计，可合理的利用实践性的教学方法可以有效地丰富内容，为作业内容增添趣味性，让学生更容易调动学习兴趣和学习积极性，可以有效地锻炼学生的观察能力、动手能力、探究能力以及习作能力，得到综合全面的发展。

总之，小学语文作业分层设计，是一种科学有效的教学手段，把语文作业进行一种开放式的、个性化的、多样化的设计，从而更好地适应不同层次的学生，让学生更容易接受作业内容，能够更好地锻炼自身的基础知识与能力，提高自身的语文核心素养。同时，对作业分层设计，在根本上改变了传统的教学模式，为学生提供了更好的教学体验，让学生对语文知识技能进一步深化，确保小学语文作业分层设计的实效性。

参考文献:

[1]吴斯.小学语文课后作业分层设计的策略探究[J]. 中华少年. 2017（1）

[2]王翠英.浅谈小学语文课外作业的分层设计[J].语文教学与研究.2016（10）

[3]王宁.让作业个性飞扬——谈小学语文课外作业的个性化布置策略[J].新课程（小学）.2016（04）.