汉语拼音读写困难儿童的阅读流畅性研究

汉语拼音读写困难儿童的阅读流畅性研究

王鑫

四川大学华西第二医院，四川成都， 610000

摘要：在阅读时具有流畅性，能够保证儿童从小培养出阅读的能力。而若儿童在阅读时不具有流畅性，则会导致其无法将文章的整体做到串联，也无法理解文章的中心思想。此时儿童就会产生阅读障碍。而汉语拼音读写困难指的是儿童的智力十分正常，但在学习汉语拼音时，认读和书写非常困难。读写困难则会直接影响到儿童的成绩。本篇文章就旨在研究汉语拼音对读写困难儿童的阅读流畅性有何影响。

关键词：汉语拼音；读写困难儿童；阅读流畅性

在儿童学习汉语拼音时，若出现读写困难，则教师和家长务必要引起重视。若不及时对儿童此薄弱之处做好干预，则会使儿童后续出现阅读障碍的情况。一旦儿童从小就出现了此种情况，则会对其后续的学习和日常生活产生较大的困扰。因此，我国的教育者们目前的当务之急便是深入研究汉语拼音对读写困难儿童的阅读流畅性到底具有什么影响。只有攻破了这个难题，才能切实的帮助儿童避免出现读写困难的情况，才能使儿童在阅读时具有流畅性，为其后续的学习生活奠定坚实的基础。

一、汉语拼音读写困难儿童的阅读流畅性研究

1.1研究方法

首先，应让儿童做关于汉语拼音的相关测试。再依据其相关特征将其分为汉语阅读障碍组和对照组两组。需要注意的是，汉语阅读障碍组的儿童要存在阅读困难的问题，但智力水平应达到中等或中等以上。而对照组的儿童不应存在阅读困难的问题，且对照组的儿童的各种特征应与汉语阅读障碍组的儿童差异性不大。

1.2研究材料

此次研究应准备两份研究材料。第一份为阅读理解的材料，第二份为朗读的材料。首先，阅读理解的材料内容应为八篇阅读文章以及四十道选择题。其次，朗读材料的内容应为研究者自行编写的四篇记叙短文。需要注意的是，朗读材料虽为自行编写的四篇记叙短文，但其中的字、词语、句子等应参照各个儿童的具体年龄和学习进度做相对应的选择。具体详情可看表一。

表一 朗读材料具体信息

1.3研究步骤

首先应先给儿童提供需要朗读的短文生字拼音表，再让其进行三分钟的扫读。之后要给儿童提供需要朗读的短文，再让其精确、流畅、带有感情地朗读出来，且在其进行朗读时要做好录音^[1]。需要注意的是，儿童应朗读全部的材料。

二、影响汉语拼音读写困难儿童的阅读流畅性的原因

2.1词汇的获得年龄和句长对两组实验对象阅读速度的影响

在阅读速度方面，应将两组儿童实际的短文朗读的时间作为参考^[2]。结果显示，在两组儿童朗读高词汇获得年龄文章时，所用时间要比朗读低词汇获得年龄文章长。在两组儿童朗读长句文章时，所用时间要比朗读短句文章长。并且，汉语阅读障碍组儿童朗读所用的时间要比对照组儿童多。由此可知，当出现高词汇获得年龄的条件，句长会影响其阅读时间。因此，朗读长句文章要比朗读短句文章的时间长。而当出现低词汇获得年龄的条件，句长并不会影响到其阅读时间。这就说明，句长只会影响到高词汇获得年龄。而这其中，无论是汉语阅读障碍组的儿童还是对照组的儿童，其朗读高词汇获得年龄文章所用的时间都比朗读低词汇获得年龄文章长。这也就说明了，词汇获得年龄对阅读时长的影响往往只在普通的朗读过程中，并且对于阅读障碍的儿童影响要更大。除此之外，在汉语阅读障碍组中，句长的影响作用十分明显，所以当其在朗读长句文章时要花费更多的时间。而在对照组中，句长的影响作用并不明显。这也就说明，词汇获得年龄不管是对阅读障碍的儿童还是对没有阅读障碍的儿童都会有一定程度的影响。汉语阅读障碍组和对照组的具体情况可看表二。

表二 汉语阅读障碍组和对照组的平均朗读时间平均数和标准差（秒）

2.2词汇的获得年龄和句长对汉语阅读障碍组和对照组阅读准确性的影响

2.2.1词汇的获得年龄和句长对汉语阅读障碍组和对照组省略错误的影响

用汉语阅读障碍组和对照组这两组儿童在朗读短文时产生的省略错误数量作为参照。结果显示，这两组儿童在朗读长句文章时所出现的省略错误要比朗读短句文章时多，并且，汉语阅读障碍组儿童的省略错误要明显多于对照组儿童。这也就说明了，在高词汇获得年龄的条件下，句长的作用会被凸显出来。而在低词汇获得年龄的条件下，句长不会有较为显著的作用^[3]。汉语阅读障碍组和对照组的具体情况可看表三。

表三 汉语阅读障碍组和对照组的平均省略错误平均数和标准差

三、结语

根据本次实验结果可知，阅读障碍儿童的阅读流畅性要低于没有阅读障碍的儿童。其中的原因可能是因为阅读障碍儿童在将单字和文章进行加工时都较为困难。其次是，词汇获得年龄对于朗读的时间会产生十分重要的影响^[4]。并且所产生的影响不仅会在阅读障碍儿童身上有所体现，也会在没有阅读障碍的儿童身上体现。最后是，因为词汇获得年龄以及句长的影响，阅读障碍儿童可能会表现出不同的朗读错误。比如，句长原因会造成阅读障碍儿童在阅读时出现省略错误，而词汇获得年龄原因则会造成阅读障碍儿童在阅读时出现替代错误^[5]。

参考文献

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[3] 王亚鹏,温红博. 汉语儿童阅读能力的发展及其对语文教育的启示[J]. 语文建设,2021(14):19-23.

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