SOLO分类理论在高中历史教学中的有效应用框架构建

SOLO分类理论在高中历史教学中的有效应用框架构建

朱哲程

常州北郊高级中学 江苏省常州市 213000

摘要：SOLO分类理论属于评价方式的一种，它是根据学生在课堂上回答问题的积极性以及综合表现而对学生的学习水平进行客观合理判定的方式。SOLO分类理论属于定性评价或叫质性的评价方式，具有较强的可观察性和可操作性，是高中历史教学中经常用到的一种评价方式。SOLO分类理论可以帮助教师根据学生的具体情况制定合理的教学目标，在高中历史课堂教学中发挥着重要的作用。本文首先对SOLO分类理论进行了概述，又说明了SOLO分类理论在高中历史教学中的意义，最后提出了SOLO分类理论在高中历史教学中的有效应用。

关键词：SOLO分类理论；高中；历史教学

SOLO分类理论最早是由香港大学的教授所提出来的一种以等级描述为特征的评价学生学业的评价方法，它被翻译为“可观察的学习结果的结构”。通过具体的实践表明，这种理论应用在历史、地理、英语等学科中会取得良好的教学效果。新课标对课程评价提出了新的要求，强调不再以学习和考试的结果作为评价学生能力的标准，而是注重学生的差异性特点，将关注的重点放在学习的过程上，注重学生思考和解决问题的能力，让学生有独立的思考空间。

一、SOLO分类理论概述

SOLO分类理论的理念最早源于皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰在认知发展阶段论中指出儿童的发展是具有阶段性的，在不同的阶段中有不同的认知水平。学生在每一个阶段上需要进行量的积累，当量变达到一定程度就形成了质的飞跃，从而进入到下一个学习阶段。SOLO分类理论可以根据学生对某个问题的回答情况来判定学生处于哪个认知阶段，从而精准掌握学生的学习情况，并给予学生有效的反馈，它并不关注学生能写多少字、能做对多少道题，而是力求在学生的回答中分析出他的思维水平和思维高度，而不是仅仅只关注学生的学习结果。

二、SOLO分类理论在高中历史教学中的意义

（一）为历史开放性试题评价提供了理论依据

高中历史试题一般由客观题和主观题两部分构成，还有一部分是开放性试题。开放性试题的评分标准具有不确定性，因此在评分上有很大的困难，所以历史开放性试题的数量也在逐年减少。而SOLO分类理论与以往的评价方式与很大的区别，它根据学生具体的答题情况，将学生的思维划分为不同的层次，在这样的方式下，不仅体现出了“量”的要求，还将“质”的标准也体现了出来，从而使“量”与“质”可以有效结合起来。这样层次划分的方式，可以判断出学生在回答问题时所体现出来的思维层次，根据思维层次给出合适的分数，这样的评价方式就具有了一定的科学性，为历史开放性试题评价提供了理论依据。

2. 保证教师对学生个体差异性的了解

SOLO分类理论通过对学生思维层次的划分，可以对学生的思维所处的水平能有一个大致的了解，判断出学生的思维处于低层次还是高层次，简单还是复杂，从而进一步判断出学生在学习方式上的区别，也体现出了不同的学生对同一个问题的不同看法，这样可以保证教师对学生个体差异性有所了解，从而根据学生的表现来反思自身的教学方式并进一步改进，有利于教师对教学效果进行检测。

2. 增强学生在“自我评价”中的自信力

SOLO分类理论也可以让学生对自身的学习水平和学习能力有详细的了解，通过“自我评价”的方式来及时地采取有效的措施，从而使自己的学习策略达到更深层次。它还能让学生对自己要努力的方向和目标更加的明确，让学习不再迷茫，也在一定程度上减轻了学生的心理压力和负担，有利于他们在各自的层次上进行量的积累，从而向下一个层次进行质的突破，有助于增强学生在“自我评价”中的自信力，学习的效率也明显地提高。

3. SOLO分类理论在高中历史教学中的有效应用

从低级阶段到高级阶段是每个人在学习过程中都要经历的发展过程，只有学习的知识达到一定的数量才会有质的突破，“不积跬步无以至千里”。高中历史的学习可以分为感性认识、知性认知和理性认识三个环节。根据SOLO分类理论，高中历史教师在教学过程中要根据学生的思维能力层次来确定相应的教学目标和具体的教学策略，引导学生对SOLO分类理论有一些了解，让学生学会对自己的学习效果进行诊断和评价，从而制定出详细的学习计划与发展规划。

（一）注重能力培养，引导学生正确把握考试方向

高中历史教学不仅要注重历史基础知识的积累，还要注重能力的提升，因为高中的学生要面对的是高考这种选拔性的考试，所以能力的培养是很重要的。在近几年高考历史试题中，对基础知识的考察逐渐减少，而考察的重点则放在了学生的综合能力和历史思维上。所以学生在复习历史时，教师应当注重为学生制定好复习的方向和计划，将新课标作为理论依据，帮助学生形成完整系统的知识体系，从而强化知识基础，为历史思维和能力的培养奠定基础。

2. 拓展SOLO评价领域，努力抓好高中历史教学

在历史教学的过程中，历史教学和历史教学评价是相辅相成的两个部分。随着新课改的加速推进，高中历史教学理念开始向以高考为基础的SOLO分类理论评价方式的方向转变，SOLO分类理论对高中历史教学有着很好的推动作用。在具体的教学过程中，教师应当对课程的内容进行全面的把握，在日常的教学中运用SOLO分类理论进行教学，围绕学生的实际需求展开具体的教学，拓展SOLO评价领域，努力抓好高中历史教学。

2. 创新历史教学模式，培养学生各方面的能力

SOLO分类理论将学生的学习层次划分为了从低级到高级的不同的层次，而只有思维活跃的学生才能达到较高的层次，才会在考试中取得较高的分数。传统的历史教学方式只关注学生做了多少题，记了多少概念，而没有关注历史思维能力的培养，当面对题型的变化和考察综合能力的情况下，很多学生就会手足无措，很难拿到高分。所以教师应当对教学方式进行创新，积极引导学生进行自主探究和分析交流，让他们学会发现问题、分析问题，从而提升各方面的能力。

结语

综上所述，SOLO分类理论的应用为高中历史教学提供了一个全新的思路，它能引导教师通过关注学生的学习过程和学习层次来反思自身的教学策略，从而帮助学生在平时的学习中注重学习方法的改进和历史思维能力的提升，让培养学生的历史思维能力不再停留在口头上，逐步提高学生认识问题和分析问题的能力。

参考文献

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[2]张立功,王广生.SOLO分类评价理论对高中历史教学的启示[J].教育与教学研究,2014,28(9).

[3]罗新胤.基于SOLO分类理论的高中历史三层教学设计和三步教学案例[J].海南广播电视大学学报,2014,15(2).