互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究

互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究

王玛丽

武都区滨江学校 746000

摘要：随着时代的不断进步，互联网已是充斥着人们的生活，因此，初中的英语教学也应当更多应用互联网技术。为了更好满足于初中生的教学需求，就需要在初中英语课堂中运用英语阅读的教学模式。主题的教学方式具有较多的理论价值以及时间意义，因此，本文就互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略进行研究讨论。

关键词：互联网；初中英语阅读；主题式教学；策略研究

从目前来看，初中的英语教学主要是重视对语言知识的掌握，而对人文素养的教育关注度是非常少的。随着素质教育的深入，使得英语课程教学应当融入互联网技术，充分的运用互联网的平台，这样有助于丰富详实的知识以及生活中的情感^[1]。主题教学是围绕一个主题，让学生对这一主题进行探究以及理解的方式，这样就可以让学生丰富学生的知识体系。因此，在初中的英语教学中融入阅读主题式教学，可以帮在保证初中生的英语阅读量，还可以帮助学生更好的去理解其中的内涵。

一、英语阅读主题式教学模式与传统教学模式之间的区别

（一）传统的英语阅读教学的目的单一

在传统的英语阅读教学中，教师只是一味重视对句型以及单词的讲解，忽略了其中所富有的内涵。传统的英语阅读教学还受到应试教育的影响，对于解答题目的技巧方法进行重点讲解。主题式的教学模式就是将文章中所蕴含的意义，通过教师的讲解让学生更加了解人文知识，从而激发出学生对英语阅读学习的兴趣。

（二）传统的教学方式过于枯燥乏味

在传统的教学中，阅读的文章内容过于单一，不能很好的跟上是当代发展的脚步，从而导致不能很好的满足学生在英语阅读学习上的需求。还有就是传统的教学模式在阅读教材的选择上过于分散，让学生对知识的学习较为分散。主题式教学的方式是将语言当做一种整体来进行教学，在对阅读素材选择上也比较集中，结合教学素材，制定出相应的主题，并借助互联网的方式进行具体的分析^[2]。

（三）传统的初中英语阅读教学模式单一，缺少多样性

在传统的教学中，教师只是对学生进行“填鸭式”教学，忽略了学生是否可以完全接受知识，同时，没有将学生的位置放在教学的中心。而主题式的教学模式，是以学生为教学的中心，教师要了解学生之间的多样化，制定出符合学生能力的教学方式，并且采用多样的教学形式制定教学计划。主题式教学还借助了互联网的技术，既丰富了英语教学课堂的教学方式，还可以激发出学生对于英语阅读学习的积极性。

二、互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究

（一）英语阅读教学的内容要运用网络进行完善

在英语阅读进行主题式教学时，教师既要根据教学中国的核心内容建立起英语阅读的教学主题，从多个角度完善教学的内容，这样才可以帮助学生在对主题阅读的学习时，可以了解到与主题相关的知识，从帮助学生拓展知识的层面。

首先，要制定出合理的阅读主题。教师在制定阅读主题时，就要对课本的基本内容有一定的了解，并将教材中的核心理念给提炼出了，主题就要围绕着核心理念进行制定。教师通过这样的方式，可以将教材中想要让学生学习的内容更好的传递与学生，并且让学生对自我进行完善^[3]。

最后，要围绕主题收集相关的治疗。教师在确定了教学的主题时，就要让学生围绕主题开展收集有关资料。教师可以让学生分为几个小组，运用互联网的方式查阅关于主题的有关资料，资料的范围没有局限。收集的内容要多样，从不同的领域进行查阅。教师要引导学生可以从多个角度开展收集资料，这样可以拓展学生的知识面，还可以调动起学生的思维，并且学会如何正确的运用互联网收集资料^[4]。

（二）教师要运用互联网技术，让学生可以自主学习，增加课堂的互动性

在初中英语教学的课堂中，应当避免传统教学中的弊端，让学生成为课堂的主体。教师还应当充分的运用互联网技术，提高学生自主学习的能力，并且还可以在课堂上增加教师与学生之间的互动性。

首先，教师要创设出合理的教学情境。教师在对教学的情境设计时，就要根据教学的内容进行创设，在这样的情境中，可以融入多媒体中说制作的视频以及音频，还可以将网上收集到的有关资料进行结合，这样可以让学生更加深入的去了解主题的内容。

其次，教师要让学生进行分组讨论。教师要进行合理的分组，让学生可以进行小组讨论。教师在对学生进行分组时，不能只根据学生的学号、座位号、学生的喜好等进行分组，这样就会让分组学习的方式变得没有意义。教师要根据学生的性别、性格、学习能力以及学习水平等进行分组考虑。将性格活泼，但学习能力较弱的学生，与性格内向，但学习能力好的学生分成一组，让每个小组的组员之间都有一定的差异，但同时又能够做到互补，这样才能让每一位组员发挥出自己的长处，潜移默化的影响其他组员^[5]。

最后，学生对讨论的学习成果进行展示。教师要在学生讨论完成之后，让其讨论的结果进行总结，总结的方式可以随着主题的不同，进行多样化的展示。例如，可以将总结的学习成果运用PPT的形式展示出。让学生可以通过这样的学习，了解到更多的学习方式，全方位的将课本知识进行运用。

（三）教师要借助互联网技术，实现教学模式的多元化以及开放性

在初中英语教学的模式上，可以充分利用互联网的平台，将线上的资源线下的知识进行良好的结合以及交流，从而打破传统教学中对知识范围局限性，由封闭的教学模式向开放的教学模式进行转变。还要灵活运用多媒体在声音、影像等方面的特点，将抽象化的文字知识转化为生动明了的图像，从而加深学生对知识的印象，帮助学生更好的进行学习。

（四）教师要完善自身的评价体系

教师要将自身的评价体系与互联网进行相互结合，这样才可以更好的对学生进行评价。教师不能只注重教学的结果，还要重视于教学的过程，并且要根据学生的不同性，完善评价的方式，从而让学生更好的进行英语阅读的学习。

结语：

综上所述，我国初中英语教学应当跟上时代的发展，要将教学与互联网进行有机的结合。在对阅读素材制定主题时，就要充分的利用好课本教材，从而让学生可以在阅读中对知识进行掌握，同时，还可以培养学生的思维能力，并且有效的提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]王首黎.解析互联网+下初中英语阅读教学策略[J].科学大众（科学教育）,2019,(3):27,7.

[2]李茵.互联网+时代初中英语信息化阅读教学探析[J].英语画刊（高级版）,2018,(30):82.

[3] 梁思华.互联网教学平台下的初中英语有效阅读教学——以Unit 4 Cartoons and comics trips为例[J].英语教师,2017,17(5):112-114,119.

[4]倪环.互联网＋初中英语阅读教学研究[J].英语教师,2018,018(012):P.106-109.

[5]林家亮."互联网+"背景下初中英语阅读教学资源的有效开发[J].考试周刊,2017,(97):125.