横看成岭侧成峰——浅谈景物细节描写

横看成岭侧成峰——浅谈景物细节描写

黄梅清

福建省福州市闽清县实验小学

摘要：从一篇文章的艺术性角度上看，作者通过景物的细节描写，不仅可以隐喻部分思想感情，也可起到较好的氛围烘托作用，从而使文章的艺术性与情感性更加丰满。如果将主要的故事情节当作树干，则景物的细节描写可理解为枝叶，通过景物的细节描写，可以使一篇文章表现出更加深刻的内涵，在该方面的教学工作中，教师应指导学生注重景物上的细节描写，通过典型范文分析与写作示范的方式，使学生可以在当前的写作练习中逐步加深景物细节描写的理解。

关键词：细节描写；景物；写作

一、引言

景物描写在文章的艺术表达与情感描写中具有重要作用，如常见的寓情于景、借景抒情的表现手法就是借助景物的描写突出或隐喻作者的思想感情，以此使文章具备较好的文学性。在当前的文章写作教学工作中，教师除了需要引导学生深入了解景物的细节描写方法以外，还应从写作思想的角度上，引导学生理解景物细节描写所具有的重要作用。

二、对景物的选择

巴金在《鸟的天堂》一文中对景物的选择并没有选择著名、知名度高的景点或者景物，而是通过河面、榕树、树根与鸟群等景物描绘，使读者在文字阅读中体会郊外傍晚时分一幅生命力茂茂盛、环境氛围幽静的景象。在选择这些景物的基础上，巴金又通过“枝干数目不可计数、“卧在水面上”与“伸进泥土里”“一簇又一簇”等细节描写与深度刻画，又进一步烘托傍晚的郊外的自然环境。关于景物的细节描写，首先需要确定景物的选择，该景物选择并不遵循固定模板与固定思路，随着写作者的思想感情变化与表达需求等，关于文章中景物的选择也具有多样性。在确定景物的选择基础上，可进一步通过细节刻画的方式，使文章的氛围可以更加浓厚^[1]。

三、对景物的具体描绘

马克·吐温在《威尼斯小艇》的一文中，通过生动的语言描写与景物的细节刻画、拟人化，作者通过“小艇有二三十英尺长，又窄又深”的描述，使读者在阅读中可以感受到威尼斯小艇的形状、数量、运动方式，并在后续的“行船速度极快”描写上，使读者可以从环环相扣的景物描写中，在脑海中形成一幅威尼斯小艇灵活穿越的繁忙景象。从该篇文章的景物细节描写上，可以看出作者对景物的刻画主要从视觉、触觉（摇）等角度展开细节描写，通过该种方式的细节刻画方式，使读者可以跟随作者的细节刻画感受丰富的文章情境。通过“感官”渗透的方式进行景物的细节刻画，一方面可以使文中的景物更加立体，另一方面也可以使文章在景物细节刻画的过程中具备更好的艺术氛围。

又如，巴金在《鸟的天堂》中关于鸟的描写，先是通过周围环境描写的静寂做好后续鸟类出场的铺垫，随后通过鸟影与鸟群飞翔的起伏等描写，随后延伸至感官整合，使读者在当前悠闲、自然风光绮丽的郊外景象中与动态的景物描写中，感受这篇榕树林所带来的震撼^[2]。

四、景物组合的细节描写

一般情况下，景物并不单一存在，而是与现实生活中相同—具有立体性。在文章写作的过程中，关于景物组合的细节刻画也较为常见，如巴金在《鸟的天堂》一文中，先通过“白茫茫的水面上没有一点儿波浪……那声音就像一直乐曲”等景物延伸、刻画，使读者可以跟随作者视角进行观察视角上的转换。作者在该篇文章中通过由远到近、由近到远的方式，对名为“鸟类天堂”的榕树林形象进行了不同层次的细节刻画，通过该种方式，可以使读者在文字阅读中感受到景物的立体性。

五、基于特定情景下的景物描写

景物描写在文学艺术中属于重要组成部分，在以往该部分的写作教学指导工作上，教师应积极对写作的细节刻画制定完善、科学的教学指导模式，使学生可以从后续的写作指导中进一步加深景物细节刻画的理解。本文在景物细节刻画的教学研究中，通过《鸟的天堂》与《威尼斯的小艇》两篇课文展开论述，由于两篇文章的景物描写方式具有较好的典型示范作用，在实际的写作指导工作中可以起到较好的教学指导作用。两篇文章在当前的写作教学指导工作中，教师需要引导学生深入学习作者在写作过程中如何通过景物的细节描写，使全文结构可以更加完整，并且在思想表达与情感描述上具备更好的立体性。比如巴金在关于榕树林的文字描写过程中，通过“青山、塔影、以及朝暾等关系”，描绘相应的景物环境，并在关于鸟群的描写上，通过平铺直叙的描写，使读者通过多数形容词汇对于景物的外观、给人感觉以及所处环境特点等具有较为细微或者着重刻画，以此使整体的环境结构与景物形象得到更加深入、仔细与全面的文字表达。从文章的整体结构特点上看，部分文章在关于景物的细节刻画过程中，要么遵循传统的由远及近、由近及远或者由上到下等写作顺序，要么通过给人的直观感受进行相应的描写，以此使文章在该环节的细节展示中，可以使思想感情氛围与表达的侧重点获得较好的文字表现质量。

六、基于景观评价进行细节刻画

关于景观的写作评价，多数情况以作者直观的个人情感与感官感受等进行文字描述，使景观的形象、视觉效果、外形及其周围环境等特点等可以由作者进行直观阐述，为读者在阅读过程中，可以以一名朋友的身份感受挚友向你娓娓道来自身对周围景物的直观感受。该种景物的细节描写达到具有意简言骇的特点，在描述作者心中景物印象的过程中，读者可以遵循作者的主观描述进行景物特点的探究与遐想。多数记叙性散文中关于景物的描写，大多以作者的直观感受与直观评价为依据。对于读者而言，通过阅读作者自身对景物的细节观察，评价态度与感情变化等因素，可以透过文字去感受作者当时游览的心境。基于景观评价的方式进行细节刻画，可以在写作过程中使读者与作者之间的距离拉近，也能够使读者站在作者的角度去感受景物细节的刻画。

结语：综上，在进行景物细节刻画的写作手法、写作思路与写作角度的选择上，通常会随着写作的主题内容不同、写作情感不同等而发生变化，在当前景物细节刻画的教学指导工作中，教师应引导学生从不同角度进行深度刻画描写，使学生在了解景物描写方法、写作层次与描写意义的基础上不断加深对景物描写刻画的理解。此外，针对景物细节刻画得多样化手法应用，教师需要在原有的教学指导过程中，通过多样化的文章案例对学生进行指导，由此在一定程度上实现较好写作指导质量。

参考文献：

[1]田春林 .横看成岭侧成峰,远近高低“景”不同——“多角度描写景物”写作指导[J].初中生天地,2017

[2]杨大忠.横看成岭侧成峰——从多个细节解析《桥边的老人》[J].《学语文》,2015:21-22.

本文系闽清县教育科学研究“十三五”规划2020年度“聚焦细节描写的课堂教学研究”（立项编号：MQ202001X）阶段研究成果