心理健康教育在初中班主任工作中的运用

心理健康教育在初中班主任工作中的运用

覃荟瑾

广西壮族自治区南宁市上林县明亮镇第二初级中学 广西南宁 530501

摘要：进入初中阶段的很多学生，正处于青春期、叛逆期，其普遍情绪不够稳定，自我意识很强，且心理问题居多。加之家庭、学校关注的不到位，引导的不充分，教育的不深入，使得心理健康教育，便成了班主任工作领域的重点任务之一。而必要的心理调适与策略指导，则可使学生在彻底突破自身思想、心理、情绪、认知等困境中，获得自我调适策略的内化，对其积极、健康、阳光心理重塑，有着重要作用与积极价值。因此，作为学生心灵导师的班主任，必须肩负起开展初中学生心理健康教育的重任与使命。并借助对教育策略的优化，引导方式的变革，化解途径的创新，就学生心理健康教育的开展方式、实施途径、构建模式予以改进。使学生在多元化、丰富性、高质量、深层次的心理健康教育策略驱使下，逐步走出自身认识困惑，更好调适心理状态，获得认知夙愿的释放与健康身心的重塑。

关键词：心理健康教育；初中班主任；班主任工作；运用

随着“立德树人”理念在教育教学领域的深度贯通，新时代的初中班主任工作开展，也应向着呵护学生身心健康、促进学生全面发展、构建学生健全人格领域而迈进。同时，受到诸多因素影响，加之不同学生在心理健康程度上所呈现的诸多差异，以致班主任的心理健康教育工作开展，必然面临着很大挑战。而且，只有以做好学生的心理健康教育为铺垫，其他班级管理工作的实施，也必然会向着正规化、高质量领域而发展。由此可见，加强初中学生心理健康教育，便成为班主任工作领域的重中之重，且对于班级管理效能提升、学生身心健康发展，均会产生更为重要的现实意义。因此，初中班主任在落实学生心理健康教育策略探究时，必须以充分了解学生的各方面实际情况为契机，通过对不同学生心理现状的剖析，心理问题的了解，在确保精准掌握其诱因的基础上，就教育策略、手段、方式等予以改进与优化。并借助班主任的调适与引导，以及学生自身的努力与配合，帮助其化解各方面的心理健康问题，来助推其健康成长，全面发展。

一、拓宽心理健康教育范畴，促进学生心理问题化解

正处于青春期、叛逆期的每一个初中学生，本身在心理、思想、认识上具有很强的个性特性与自我意识。而受到一些客观因素的影响，加之学生自身的诸多问题影响，以致初中阶段，便成为学生心理健康问题的多发期。而初中学生的心理健康教育，并非是班主任，或者心理健康教师一个人的工作，必须借助各方面力量的共同协作，以逐步形成强大工作合力，来帮助其消除心理领域的诸多阴霾、困惑、弊病。因此，应通过各方合作、协助、互促作用的发挥，将其投身至学生各方面心理问题的消除与应对。一是通过班主任与心理健康教师的通力合作，借助举办心理健康讲座，组织谈心谈话等方式，来了解、评估学生的心理健康状况，在客观评价学生各方面情况的基础上，来实现对学生心理健康问题的化解与处理。二是通过各学科教师的共同参与，将心理健康教育渗透至学科教学领域，使看似空泛、抽象的专业理论知识得以直观化、具体化呈现，让学生在寓教于乐的认知体验中，得到感染、熏陶、洗礼，缓解其学业压力，促进其健康、快乐成长。三是通过师生的紧密配合，借助团体心理辅导、积极心理训练等方式，对学生在学习适应、异性交往、青春心理、情绪调控等方面开展调适，以激发其积极心理动机，来帮助其化解心理问题。使班主任心理健康教育的重任得以有效化解，来助推学生的身心健康发展。

二、强化心理健康教育效能，助推学生心理困惑消除

进入新时代，随着网络资源的日渐丰富，以及学生自身认知能力不足、甄别意识欠缺的影响，使得其心理健康问题的出现，也存在很大的复杂性、多变性、差异性，这也导致班主任的理健康教育工作必然面临着巨大挑战。因此，班主任在落实初中学生心理健康教育模式研究时，应始终以学生为主体，并充分发挥好教师、家长的协助作用。通过三者之间的共同努力，着力于对学生各类心理健康问题的处理与排解。在切实明确心理健康教育定位、导向的基础上，根据不同学生认知诉求与身心现状，将针对性教育策略深度迁移至每一个学生心理问题、困境、误区化解的各个领域。借助班主任的科学化、合理化引导，以及家长的适度协助，学生的积极参与，教给学生自主判别自身心理健康状况的一些基本方法与策略，按照标准化、规范化的教育策略，来促进学生的身心和谐发展。尤其对于一些个性化问题，应通过单独辅导、谈心交流等方式，使学生在被尊重、被呵护、被关爱中来突破心理困惑；而对于一些普遍性缺憾，则应采用集中辅导、适度点拨的方式来进行处理，使班主任的心理健康教育工作向着完善化、丰富化领域而迈进，为学生身心健康、和谐发展而提供助力。借此来提升班主任心理健康教育效能，为班级管理工作的顺畅、科学开展提供保证。

三、优化心理健康教育策略，确保学生心理误区改进

作为学生心理状态调适的导师，每一位班主任在班级管理中的心理健康教育工作开展质量，必然对学生的健康成长，更好发展有着积极作用。而加强对心理健康监控、评估体系的逐步完善，深度构建，则是确保班主任心理健康教育得以高效推进的关键。因此，班主任可结合校本实际，分层次、分领域、分阶段落实心理健康教育，开展心理健康教育辅导。一是借助发展性辅导。面向全体学生，有目的、有计划、有系统的开展心理健康教育活动。针对学生在学业发展，人际交往，情绪管控等领域的问题，开展必要的心理辅导与心理保健，以达到有效预防、逐步化解学生心理健康问题的目的。二是借助预防性辅导。针对学生的心理诉求，对诸如厌学、焦虑、恐慌等普适性心理问题开展针对性辅导，以逐步消除其心理障碍。同时，对学生生活、学习领域的一些问题，应开展适应性剖析，来规避一些可能诱发心理疾患的因素影响。三是借助矫治性辅导。对存在心理疾患，或者较为严重心理问题的学生，尤其是其性格、思想、认识等领域出现的自卑、自闭、自负等情况，通过诱因分析，确立精准化矫治方案，在一系列教育工作的驱使下，完善班主任心理健康教育体系，促进学生健全人格塑造。使班主任的心理健康教育开展，迈向深层次、高质量领域。

四、结论

总之，心理健康教育在初中班主任管理中的运用，不论对学生身心健康成长，还是班级管理效能提升，都有着重要价值。而且，健康的身心状态，始终是学科教学开展，班级管理增效的关键所在。同时，与其他学科教师相比，班主任对学生的各方面实际情况了解必然更加充分、深入、到位，以致其心理健康教育开展，自然更具优势。因此，初中班主任在运用心理健康教育来开展对学生的管理与教育时，应以科学的教育手段与精准的教育方式为依托，通过对不同学生各方面实际情况的充分了解，来提升其教育与指导策略的精准性与精细化。并借助对一些专业性、常规性心理呵护、测评、疏导策略的渗透，使所开展的教育活动、所运用的教育策略，更为贴近学生身心实际，更好服务学生认知提升。以不断强化心理健康教育的延展性与实效性，为学生心理问题消除、心理困境化解而奠基铺路。

参考文献：

[1]秦艳秋.积极心理学在初中班主任心理健康教育中的应用[J].新课程教学(电子版),2020(19):135.

[2]张丽莉.心理健康教育在初中班主任工作中的渗透探讨[J].科幻画报,2020(06):54.