初中英语课堂提问艺术的思考与实践探究

初中英语课堂提问艺术的思考与实践探究

陈素珍

福建莆田文献中学 , 福建 莆田 351100

摘要：提问是教师在进行课堂教学中的一种常用教学手段，也是对学生进行英语学习能力培养的重要方式。合理有效的提问方式可以吸引学生的注意力，加深学生对于英语学习内容的理解，提升英语课堂的整体效率。反之，一个失败的教学问题再被提出时，极易增加学生对于课堂内容的理解难度，损伤学生的课堂参与积极性，进而降低英语课堂的教学质量。为此，增加初中英语教师课堂提问的艺术，保证提出的问题合理有效，且具有针对性，符合课程内容和学生的发展水平至关重要。

关键词：初中；英语；课堂提问

在初中的英语教学课堂上进行提问是教师实现英语教学目标的重要途径，也是引导学生对课程内容进行深入探究的重要方法，对教师提出的问题进行深入思考和解答，可以促进学生的语言能力、思维能力等多项能力的进一步提升。但在目前的英语课堂教学上，往往因为教师设计问题能力的不足导致问题设计形式固化、问题设计缺乏层次等问题，使学生的英语学习效果不理想，初中英语课堂的教学质量较差，不利于对学生英语能力的培养。本文将对如何提升初中语文教师的课堂提问艺术，提升英语课堂的教学效果进行探究。

1. 借助场景提出问题，锻炼学生语言能力

英语作为一门语言学科，要想学好英语脱离不开具体的生活场景，教师可以在进行课堂教学时根据课堂内容为学生创设贴合内容的具体场景。根据教材内容结合教师经验提出生活化的教学问题，在对教师的问题进行思考和回答时主动进行英语的口语表达，提升学生灵活运用已有知识经验对英语问题进行理解表达的能力。在一系列生活化的问题设计中，引导学生循序渐进的进行情境对话，锻炼学生的口语表达，提升学生的语言能力^[1]。

以初中英语仁爱版教材《Our school life》一课为例，本课主要是围绕校园生活的有关话题进行开展的，教师可以通过提问你是如何来到学校的？你乘坐的交通工具是什么？等问题引入本节课的学习内容。在学生进行简短的回答讨论之后，教师通过提问学生在校园内最喜欢的活动是什么等激发学生的表达欲望，在回答交流中提升学生的英语口语表达能力。

2. 结合对话设计问题，提升学生学习能力

初中英语是为后期英语学习打基础的重要时期，重视初中时期学生英语学习习惯的培养对发展学生英语学习能力有着重要作用。在英语学习能力中自主学习，发挥学生的主观能动性是提升学生自身能力发展水平的主要方式。教师在进行英语课堂教学时要灵活运用提问艺术，将对话引入到日常教学活动当中，指导学生变换探究方案，提升课堂的教学效率^[2]。

以初中英语仁爱版教材《Welcome to China》一课为例，教师可以通过外国友人来到中国旅游进行导入，通过对多媒体图片的解读帮助学生学习新词汇，引出介绍他人互相认识的句型This is......。教师提出问题我们看一看Mr.Brown都发生了什么进行课堂过渡，与同学一起进行文章阅读，教师帮助学生梳理对话中的重难点。最后让同学四人一组进行对话介绍练习，教师随机对班级同学进行提问，询问同伴刚刚的介绍内容，让学生在对话中学会倾听和总结，提高学生的英语学习能力。

3. 抓住契机发现问题，培养学生思维品质

思维品质包括逻辑性、创新型等特点，语言在进行日常交流时便在无意间体现出了学生的逻辑思维等。在进行英语阅读时教师应对文本有充分地理解，在关键处运用提问艺术，引导学生开展思维活动，实现对学习重难点的突破，在探究中加强文本与自身的联系，引起情感上的共鸣，以便实现学生思维的延伸发展。同时阅读又是锻炼学生对英语语言能力的重要锻炼，因此，教师要充分认识到英语阅读的重要性，充分发挥其作用^[3]。

以仁爱版初中英语教材《We’re preparing for a food festival》一课为例，教师可以通过让学生进行自主学习、小组合作学习、探究学习相结合的模式进行课堂教学的设计，从What food will you prepare?How to make poster?和Who will you invite and how to write an invitation ?三个教学环节进行问题创设帮助学生掌握各国的食物特色及英语表达方式，在其中渗透学生自己的喜好思考，帮助学生将英语文本内容与自身实际相结合，为自己喜欢的食物进行海报设计，让学生在英语学习中发挥自身的想象创造思维，更好地达到课程效果。

4. 融入文化创设问题，塑造学生文化意识

文化是融在人们骨血当中的存在，一言一行都受到其影响。通过文章阅读、情景对话等方式帮助学生理解英语国家的相关文化，有利于帮助学生形成开放包容的心态理解世界文化的多样性。通过对文化差异的发掘发现教育契机，设计贴近生活实际的文化问题让学生对其进行思考，塑造学生的文化意识，帮助学生在多元文化的今天更好地认知传统文化，提升民族文化自信

^[4]。

以仁爱版初中英语教材《Feeling Excited》一课为例，教师可以通过播放歌曲、进行问候的方式为同学营造轻松的学习氛围，教师注意播放的歌曲要与即将学习的情绪相关，引入课堂教学内容，利用情景对话的形式进行新词汇的授课，通过设计课堂问题引导学生利用已掌握的句型句式与搭档一起创编对话，进行表演，感知情绪的变化和控制。在教学过程中教师要注意告诉学生外国与中国之间表达情感的不同之处，帮助学生更好理解文章内容情感，体会不同国家文化的独特性，塑造学生的文化意识，帮助学生更加包容世界文化的多元性。

结束语：进行有效的提问设计是建设高效英语课堂的重要环节，教师在进行教学问题设计的过程中应注意到学生的认知发展水平，在符合学生认知的情况下通过对不同英语内容的分析进行提问，在提问中融入生活场景、设计对话内容、利用英语阅读、渗透文化内容等，帮助教师保证提问的艺术性和实效性，促进英语课堂教学效率的提高，提升学生英语能力的发展水平。

参考文献

[1]杨海蓉.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].知识窗(教师版),2020(12):49.

[2]邢琴芳.初中英语教学中提高课堂提问有效性的策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):63-64.

[3]常世芬.课堂提问技巧在英语教学中的作用与策略[J].新课程,2020(52):99.

[4]任庆. 初中英语课堂教学提问的策略与实践研究[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（4）.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2020:106.

本论文系莆田市城厢区教育科学2020年度中学课题《英语课堂提问艺术的思考与实践研究》的阶段性研究成果。课题编号：CXKT202036