小学低年级数学倾听习惯培养

小学低年级数学倾听习惯 培养

莫艳琴

广西河池市南丹县六寨镇 宣明小学 邮编： 547217

摘要：“听”是少儿学习语言、掌握信息、发展智力的一条重要途径，可见对于小学生来说听的能力至关重要。为此，在教学中教师必须做到以身作则，同时结合小学低年级学生特点激发其倾听兴趣，积极利用小组合作学习方式等，从多角度培养学生在数学课堂中的倾听习惯。

关键词：低年级；倾听能力；培养

学生和老师应通过良好的合作共同创建有效的数学课堂教学，在此过程中，学生的倾听习惯尤为重要。学生通过掌握倾听这一重要的学习认知能力，可以准确获取外界的关键信息，提高课堂学习效率。学生在课堂上通过倾听获取教师教授的知识，良好的倾听习惯和积极主动的倾听态度能够提高学生的学习效率和质量，也是展现个人素养的良好形式。另外，学生通过良好的倾听，能够集思广益，及时弥补自身存在的不足之处，对所学知识融会贯通，尊重他人，提高个人素养。养成良好的倾听习惯可以帮助学生吸收老师讲解的要点和困难，并可以启发学生的想法，展现出学习的效果。

一、教师要做到以身作则

低年级小学生的模仿心理非常强，身边人的一举一动都会对学生行为习惯和思想认识有极大影响，教师作为与学生接触非常多的教学工作者，能否在学生心中树立起倾听榜样，对学生倾听能力和倾听习惯的培养有很大影响。所以小学数学教师在课上课下与学生交流互动中，都要规范自己的一言一行，以身作则，带头倾听。当学生表达自己想法的时候，耐心倾听，不做其他事，也不随意打断学生；当学生在表达中语意不清时，不催促、不指责，给学生提供充足的思考空间和时间；在学生表达后及时给予反馈和科学指导。用良好的倾听素养和正确倾听习惯熏陶学生，创设认真倾听的学习氛围，使学生可以潜移默化地模仿教师，逐渐提升倾听能力，进而形成乐于倾听、会正确倾听的好习惯。

例如，在一年级上学期《10以内的加法和减法》的教学过程中，教师在学生学习个位数加减法运算法则后，让学生思考一下加法和减法在生活中有什么用途，有学生举手说：“妈妈每天都会算我早餐吃的米饭、午餐吃的米饭和晚餐吃的米饭一共是多少碗，用加法算。”在学生用自己稚嫩的语言表达时，教师专注地听着，并且眼睛始终直视学生，表示一直在听，当学生中间有思考和语言组织时，用耐心的微笑和安抚式的点头，给予学生继续表达的勇气，在充足思考后，学生完整表达出了加法在自己家庭中的应用例子。教师听后及时通过“你说得非常好”“你的举例很有代表性”等赞扬语言，进一步增强学生表达和倾听的兴趣，学生学着刚才教师认真倾听的样子，听取教师的评价和建议，学习效率和课堂互动性提升了起来。

二、激发学生倾听兴趣

小学低年级的学习是学习阶段的最初级，学生的年龄比较小，自制力较弱，随意性较强，如果在数学教学过程中听到感兴趣的知识，学生的关注度和注意力能够集中。因此，教师在进行数学教学时要把握好课程的方向和切入点，这样能够调动学生的学习兴趣，为学生创造一些针对性较强的学习情境，从而将课堂知识和课外知识建立联系，加强教学的直观性，以培养学生良好的倾听习惯。教师在数学课堂教学中，可以通过语言描述、多媒体视频、课堂游戏等方式培养学生的倾听能力。

例如，在学习“100以内的加减法”时，教科书使用了许多上下文相关的材料，比如学生去捉鸡鸭、上课送书、蚂蚁做操、学生投掷飞镖等。在课堂上，教师可以这些为主题将逼真的故事导入课堂教学中，或者让学生看图片讲故事，根据故事内容提出感兴趣的问题，并为学生提供解决问题的知识，使他们能够高度专注地自然学习。再比如，在学习“小数点”这一课时，教师可以设置一个问题情境，使学生更专注地听讲。老师可以举例：小明的母亲去超市买了菠菜，菠菜的价格是4.6元，但小明的母亲给了老板5元，老板没有找钱。学生们很困惑，纷纷议论：为什么不找钱？学生1：将小数点四舍五入，如果小明的母亲给了5元钱而老板却没找余钱，那么4.6元就四舍五入为5元。通过这种方式，学生可以听取其他学生的意见，并在模拟语言描述和补充方面总结其他学生的经验，从而使课堂教学更加高效。

三、小组合作掌握倾听方法

在小组合作学习过程中，学生可以做到认真聆听，从而达到取人之长、补己之短的目的。然而实际教学中我们通常都重视“说”、轻视“听”，很少情况下会引导学生采纳他人的说法，这对学生倾听能力的培养非常不利。所以，数学课堂中应积极展开小组合作学习活动，适当安排合作练习，将小组合作的作用充分发挥出来，进而引导学生学会倾听。例如，“我”今年8岁，爸爸今年35岁，爸爸50岁时你多大？对于这个问题，笔者将班级中的学生分成5人一组的小组展开合作交流，然后要求学生在交流、汇报过程中将小组内其他学生的解题方法讲出来，说得越详细越好。结果整个过程中学生的讨论异常激烈，共总结出了六七种解题方法，汇报过程中组内每个学生都能说出其他学生的解题思路和方法。通过这种小组合作练习，学生的注意力更加集中，整个过程中他们都在认真倾听他人的发言，这样一来时间长了自然就会形成良好的倾听习惯。

四、创造方法，提升课堂效率

观察低年级小学生的学习情况不难发现，学习热情容易消退是普遍存在的问题，大部分学生在三分钟热度后便开始“不走心”的学习，对于教师在讲台上的讲授左耳听、右耳出，很少动脑思考自己听到的内容，所以课堂教学效率较差。为了改变学生这种学习现状，教师要避免使用重复、单一的教学模式，在课堂上不断创新教学方法，用新颖教学方法保持学生高度集中的学习注意力，关注学生在课堂的变化，及时采取互动措施调动学生的主观能动性，引导学生在倾听中学会思考，在思考中获取更多有价值的信息，将自己的想法分享出来，从而形成良性循环的学习模式，提升课堂效率。

例如，在二年级上学期《平行四边形的初步认识》这节课上，教师发现学生对于教师讲授的平行四边形理论概念理解较差，不愿意倾听理论知识的分析讲解。此时教师改变教学策略，使用多媒体教学方法将平行四边形的形成过程动态、直观、形象地展现出来，学生被可视的视频课件所吸引，观察视频中的点和线的变化，然后教师提出问题，让学生尝试自己总结平行四边形的定义。学生为了让自己的总结更加完整，认真倾听其他学生的总结和教师的评价，思考其他同学总结中存在的问题和优点所在，结合自己的倾听结果不断修改平行四边形定义，最后在班级学生的合作学习中明确了平行四边形的定义，学习印象分外深刻。

结语

综上，良好的学习习惯将会对学生的学习产生积极作用。低年级学生正处于培养良好倾听能力的关键时期，因此我们必须在平时的教学中坚持不懈，致力于培养学生的良好倾听习惯。小学数学低年级教学应该将教学重点放在对学生倾听习惯的培养上，养成良好的倾听习惯可以让学生受益终生。这就要求我们每一名教师在教学过程中都要精心设计、严格要求，待学生养成了良好的倾听习惯，那么教学效果自然事半功倍。

参考文献：

[1]杜亚亚.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].西部素质教育，2016（12）：116.

[2]洪卫.浅谈小学低年级数学倾听能力的培养[N].抚州日报，2010.