新高考模式下高中化学应用任务驱动法的途径

新高考模式下高中化学应用任务驱动法的途径

覃海斌

百色祈福高级中学 广西百色 533000

摘要：在新高考模式之下，高中教学不再是文理分科的状态，学生拥有了自主选择学科的权力，且化学学科作为一门理科学科，学习难度相对高，新高考模式的到来对于高中化学学科是一次巨大的挑战。如何让学生愿意自主选择化学学科并获得良好的学科成绩，是当前每一位高中化学教育工作者都需要思考的问题。高中化学教师应该基于新高考模式背景下调整课堂教学形式，优化课堂教育方案，使得越来越多的学生喜欢并愿意投入到化学学习之中，达到更好的化学教育效果。本文通过对于如何在新高考模式下应用任务驱动法进行分析，并总结得出切实可行的教学应用途径。

关键词：新高考模式；高中化学；任务驱动法

高中化学相对于其他学科而言，更具备实际操作的特性，十分考验化学教师的教育教学水平。在新高考背景下，任务驱动法成为了高中化学课堂中的重要教育手段，高中化学教师需要将构建主义理论作为教学活动开展基础，围绕班级学生的实际学习情况、结合化学学科教学内容设计引导性的课堂学习任务，使得学生可以积极主动的参与到化学课堂的学习之中，且学生在化学教师的指引之下，能够明确正确的化学学习方向，可以十分有效的提升班级学生的化学学习效率。任务驱动法应用，为高中化学课堂增添了新鲜的活力，打破传统形式，十分适用于当前新高考模式，因此高中化学教师务必要重视对于任务驱动法的应用，使其能够在高中化学课堂中发挥更大的价值。

1. 新高考背景下任务驱动法起到的具体应用价值分析

任务驱动法一直以来在高中化学课堂中的应用效果都是显而易见的，尤其在新高考模式之下，其对于班级学生化学自主学习能力、实际操作能力等的锻炼效果更是不言而喻。任务驱动法要求班级学生在与学习内容相关的任务情境之中进行合作学习，钻研化学知识，同时需要让学生完成特定的学习任务，锻炼学生实际操作能力。如果化学教师没有为班级学生提供这样的学习机会，只是进行枯燥的课堂讲授，那么学生的学习效果无法获得提升，对于化学知识的理解不够充分，久而久之，班级学生的化学学习兴趣下降，甚至部分学生会对于化学学科产生一种畏难或是抵触的情绪。因此，新高考背景下任务驱动法起到了十分重要的教学应用价值，高中化学教育工作者务必要对这一教学形式予以重视，使其在高中化学课堂中发挥更好的教育效果，为班级学生在化学学科中的学习发展保驾护航。

2. 新高考背景下任务驱动法的实际应用方案

（一）聚焦基础化学知识，注重化学知识的生成过程

高中化学教师不应该急于让班级学生掌握化学答题套路或是死板记忆化学公式，而是需要聚焦基础的化学知识理论，注重化学知识的生成过程，让学生能够真正理解自己所学习的化学内容，而不是单纯凭借死记硬背去掌握，这样一方面学生的化学学习成绩无法获得明显的提升，另一方面学生的化学综合素养也是不能够得到提高的。而为了能够更好的帮助班级学生掌握基础的化学知识内容，高中生物教师可以采取任务驱动法的方式，让班级学生利用课前预习时间将课上需要讲解的重点内容进行学习，重点分析化学公式背后的知识理论，结合新高考模式来进行知识点的学习。学生对于不明白的知识点应该反复钻研，并将自己预习过程之中实在无法理解的内容在课上与教师和同学们进行讨论，这样一来学生在化学课堂中的学习效果会获得明显的提升。而为了检测学生是否完成了化学教师课前布置的预习任务，化学教师可以在课堂开始的五分钟内随机抽查学生的预习情况，让学生将自己在预习中遇到的问题讲述出来，或是将自己学习到的重点内容进行复述，化学教师通过这一环节就能够明确哪些学生认真预习，又有哪些学生是随口应付的。想要使得任务驱动法在化学课堂中发挥最佳的效果，化学教师务必要对于学生进行督促，且必要时也应当单独提醒一些不完成教师布置的学习任务的学生，让这些学生能够主动参与到自主学习之中。

2. 设计具体的化学任务情境，帮助学生产生化学学习兴致

在新高考模式正式实施之后，化学教师应该思考的是，如何在提升化学课堂质量的同时减轻班级学生的学业负担，很多时候虽然化学教师整节课都在讲授化学知识，但是对于学生而言，这种教学方式并不能够激起他们的探索兴趣，反而会觉得学习生活疲惫，这与当前“双减政策”是相悖的。高中化学教师可以设计具体的化学任务情境，帮助班级学生产生更高的化学学习兴致，同时采取循序渐进的形式来逐步引导班级学生完成任务。化学教师需要将课堂化学知识灵活融入到任务情境之中，例如，当化学教师带领班级学生学习到有关于“葡萄糖检验方法”的内容时，化学教师可以为学生设计一个具体的学习情境，让学生思考怎样才能够对于糖尿病人进行尿糖检验，随后对于这一探究内容分为两个部分，其一为如何检验其是否患有糖尿病，其二为如何检验患者的患病程度，即葡萄糖含量。随后班级学生可以利用所学习的化学知识进行探究，分析其中都存在哪些化学反应，并将探究结果与班级同学和老师分享，由此任务情境的创设才能够起到更好的效果。

2. 采取动态化的教学评价方式，引导学生在任务完成基础上整合完善

化学教师在带领班级学生完成了学习任务过后，务必要进行有效的教学评价，让班级学生可以在任务完成的基础上进行整合完善，且动态化的教学评价方式更有利于化学教师掌握学生的学习效果，使得班级学生可以主动对于所学习的内容进行复习，同时反思自身在学习中遇到的问题。除此之外，在任务驱动法学习活动的开展之中，化学教师需要在班级学生每完成了一阶段的任务学习过后，就即使接收学生的反馈情况，在化学教师的正确指导之下，班级学生可以更好的构建化学知识脉络，让学生固有的基础之上更进一步，达到自身化学学习质量的明显提升。

3. 结语

伴随着我国新高考模式的广泛应用，高中化学教育工作者应该即使扭转自己的传统化学教育理念，将任务驱动法引入到高中化学课堂之中，带领班级学生通过完成学习任务来达到锻炼个人能力、提升学习素养的良好效果，同时高中化学教育的创新与发展也可以得到更好的推动。

参考文献：

1. 花国兵.立足教学之本 应对高考改革——新高考模式下高中化学有效教学的探索[J].中学课程资源,2014(08):6-7.

[2]段宏星. 任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究[C]//2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详],2020:1191-1193.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.041057.