请把身子弯得再低一些

请把身子弯得再低一些

彭娟

泰安市岱岳区满庄镇第二中学

现在正是玉米成熟的季节，因此周末我的任务便是扒玉米。我坐在马扎上弯腰拾玉米，然后扒掉玉米皮，把皮扔地上，把玉米放布袋里，再弯腰拾玉米，再扒。这样扒了一段时间的玉米后，近处的玉米扒完了。我便把身子又弯低了些，伸手去拽玉米，这一拽，十几个玉米都从玉米堆上滚了下来，我索性低着头扒了起来，一会的工夫就扒了十几个，速度提高了不少。停下来仔细想想，这样做，把起身、弯身的时间省了，当然会扒得快了。如果刚才没把身子弯得再低些，我还会有这样的收获吗？同样的动作，只因为程度不同，却有如此大的差别，不得不令人深思。由此我想，如果我们在教育学生时，把身子弯得再低些，说不定会有惊人的发现。想到这，我的信心更足了，对开学来自己的做法更认可了。这到底是怎么回事呢？听我慢慢给您道来。

新学期一开始，我便得到要自己教初三两个班语文的通知。知道此通知后，我便陷入了思考当中。初三的课程虽然很紧，任务量大，但只要自己多努力，还是可以掌控好的，难的是如何让初三的学生顺利学完这一年。中学生正处于青春期，青春期的孩子内心比较敏感，做事比较冲动，有一定的独立意识，但是非观念还不成熟，很容易走极端……这又给教育增加了一定的难度，尤其是到八年级下学期和九年级时，在每个班级内部，由于个体差异，学生在学习和行为上分化严重，出现了自觉遵守纪律的80%，摇摆不定的15%和让人头疼的5% “问题学生”。在管理中，不要小看这5%的问题学生，他们在班上呼风唤雨，为所欲为；专门和老师唱对台戏，让不少老师头疼，以至于太多的老师被他们伤透了心。即使如此，奋战在教育第一线的老师们也是八仙过海各显神通，使尽全身解数，不放弃对每一个学生的教育。其实，十个指头没有一般齐的，学生的学习状况当然也会参差不齐。而且，学习不很优秀的学生，将来走向社会未必就不会没出息。天生我材必有用，每个学生都有自己的特长和兴趣，既然再三教育、引导，学生都无法在学习上取得更大的进步，那不如顺水推舟，任其发展，只要不危害别人的利益，那未尝不是件好事。教学大纲中明确指出：德育为首，培养学生正确的人生观和价值观。这些品质的形成都需要在学校的学习生活中打下良好的基础。学校的环境是最适宜与人学习和成长的。教师对学生的态度直接影响到学生走向社会对其他人的态度。因此，如何帮学生培养良好的心态，使优生得到优化，中游生得到提高，差生能学有所获，是我的教育目标。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力才能得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，那么使差生向积极方向转化，应该是可以做得到的。这个道理，几乎每个教育者都懂，但为什么效果并不显著呢?既然理是真理，那问题就应该出在实施上了——在教学生活中,我们真的做到平等地对待每一个学生了吗? 犯了同样的错误，我们在对某些学生严厉指责的同时是否又有意无意的宽容了另外一些学生？对于考试的失利，我们是否在关心一些同学的同时而忽略了另一些学生的感受？我们在检查、辅导学生时，对一些同学严格要求的同时是否流露出对另一些同学的不屑一顾？我们在大加赞赏一些同学的同时是否吝啬了对另一些同学的表扬？我们在诉说教师家长的良苦用心时是否忽略了学生的苦……“有教无类＂，那是告诉我们每个人都有受教育的权利；“教学相长”，那是告诉我们只有互相尊重，彼此学习才能有所进步……如果我们把身子弯得再低一些，把工作做得再细一些，尽力更平等的对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱，那么，我们是否就能真真正正走进他们的心灵，吹暖孩子心中的寒冰，让信心的春芽在孩子胸中迸发，激荡在孩子成长的道路上，从而改变他们一生的命运呢？我决定这样试试。

一、聊天，写感受，初步掌握学情

针对初三重新分班这一情况，我在第一节语文课上并没有急着讲课，也没有让学生作自我介绍，而是跟学生聊起了天。问了问他们分班后的感受，大部分学生都留恋原先的班级同学，由留恋的话题谈到他们五年级一进校时的样子、心情、表现，谈到到现在的样子、心情、表现。同学们时而笑出声，时而眉头紧锁，若有所思。看着学生思考的表情，我知道此时此刻大部分孩子是听进去了，我便让几个学生谈了谈自己的想法，接着让学生自己自愿写写感受。通过看学生所写的感受，我对学生有了较为详细的了解，不仅是对态度和目标认识上的了解，还有性格等的了解。正如我所预料的一样，班里有一半多的学生都有明确的目标，也有学好的决心；有一部分学生比较迷茫；还有一小部分学生存在应付现象以及几个抱着“什么都是浮云”心态的学生。学生的感想我都看了并且做了相应的回复，一个月后又适时的和学生聊了聊，让学生比较一下看看当初自己的想法是否跟现在的一样，是否是正朝着自己的目标努力，然后再自愿的写写感受。这次学生的反映让我感到了他们的真诚：有的学生说“老师，以前我是应付着学习的，但因为你说的‘活出自己精彩的人生’我决定试试”；也有的说“老师，我在写感想时是应付的，但我把你的话记心里了，我会努力的”；还有的说“我会让自己的笑容在每天展现，尽自己最大的努力去学”……到这时，我感到绝大部分的学生都有了明确的目标，端正好了态度。但要让学生一心一意的投入到学习中，并坚持下去，还需要做大量的工作。

二、从小事入手，事事有教育

“师范无小事，事事有教育”，每一个教师都接受过这样的教育。教学和班级管理也是由很多小事组成的，一旦小事没有处理好便会逐渐累积成为大事，给任课老师的教学和班主任工作带来被动。对学生情况的初步掌握，使我更能有层次的进行教学。绝大部分学生表现都可以，但是极少数学生（包括上段提到的不作任何反应的学生）就不行了，上课劲头不足，有的极度自卑，有的就直接告诉我不想上学了。为此，我上课时格外留意这些学生，也和其他老师询问他们的表现。适时的跟他们聊聊天，看看他们的想法，从而对他们有更多地了解，以便根据他们的具体情况，给予适当有效地引导。《学记》中说“知其心，然后能救其失者也。” 人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。理解就是要知道学生的心，以便对症下药，促进转化。特别是对后进生，理解更为重要。并且我让自己尽量能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论，并怀着极大的耐性，期待着他们的进步，及时对其举动进行表扬或引导，真心的善解他们，高兴地接受他们，以促进了他们不同程度的进步和发展。

三、以友待之，建立信任的纽带

苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉你。”在跟学生的相处中，我尽力让自己做到这一点。首先，我在第一节课跟学生聊天时就毫无避讳的将自己的想法说了出来，告诉他们自己是花了几天时间才想好自己所说的话的，如果有兴趣可以当故事来听；不愿听的，可以趴着睡觉。我之所以这样说，是因为我清楚地知道这样大范围的讲道理不可能对所有的学生都管用，但却同样给了对这些道理不以为然的学生一次选择的机会，不至于逆反心理那么重，说不定还能听进一些道理，也可以为以后的教育做个好的铺垫。其次，当学生写完感想，我给他们回复时，是站在老师、家长和学生这三者的立场上写的，是发自内心的，自己并不认识某个学生，但我相信每个学生都不愿意糊糊涂涂，在别人的鄙视中度过一生，所以面对每一份感想，我都不敢有丝毫的懈怠，尽量把我的建议表述清楚，我觉得这是对他们的尊重。回复中，最少的仅写了两个字，多的则写了半页信纸，但不管字多还是少，在我眼里都是一样重的。这些想法，我都毫无保留的告诉了学生。我也时常把一些新的消息及时的告诉学生，在上课时拿出几分钟跟他们探讨。这样，让学生感受到其实每个人都会遇到困难，感受到老师并不是不理解他们，也并不是高高在上，而是一直都在关心着他们，即使是他们一个小动作，老师都会记在心上。这样，我和学生的距离慢慢拉近，信任之桥在我们之间逐步建立。“信其师，则听其道＂，公正平等地对待学生，对我们的教学工作有着极大的意义。

四、以良好的心态对待生活

每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同而已；发光并非太阳的专利，每个学生都可以发光。即使是普通孩子，只要敢于面对自己，积极地对待生活中的每一件事，也能成为一个有意义的人，赢得别人的尊重。因此，我在教学中时刻教给学生这样的理念：不要求你将来一定成为人才，但一定要成为一个正直的人。每个孩子都是可塑的，因此他们的想法也是各种各样的。这也注定了我们的教法要不断地改变。因此，我们应允许他们的“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯”，鼓励他们的“各领风骚”，这样才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。而这一切的前提是作为教育者的我们，要面向全体学生，一视同仁，宽容对待，就像教育家苏霍姆林斯基曾作过的一个十分精彩的比喻一样：＂要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”相信用心浇灌的土地，必将开出美丽的花朵。