产学合作协同育人机制下的学生实习实训模式思考

产学合作协同育人机制下的学生实习实训模式思考

李印平

四川工业科技学院 618000

摘要：随着信息技术的来临，“互联网+”在我们的生活、生产等方面逐渐的渗入，尤其是教育领域的发展，在“互联网+”的影响下，“产学合作、协同育人”成为当前产教融合新型教学方式，能够培养学生的实习实践能力和水平，与当代企业对应用型人才的需求完全相符合，学校通过和企业建立校企合作模式，达到优势互补的目的，在校园和企业共同支持作用下，培养符合企业要求的人才，实现合作双赢的最终目标。此次就高校与相关企业建立合作关系，对学生实习实训模式进行了思考，并分析了实训效果。

关键词：产学合作；协同育人；学生；实习实训模式

前言

新课改中明确表示，高校教学必须进行创新和改革，完善人才培养机制，为了完成产学合作、协同育人目的，进一步深化产教融合，在企业资源的大力支持下，完成高校专业教育的创新，在早期教育部响应企业设立相关合作项目，通过企业经费支持，在产业和技术发展的状态下，实现高校人才培养的革新。教育相关部门的带头，四川工业科技学院学前教育专业学生和某家有限公司建立实习实训合作关系，并审批通过产学合作协同育人项目，该项目的实施主要是为了对校园教学教学及实习实训设施进行整合，加强实践教学能力，让课堂教学、理论探究、企业产业三种之间建立密切的联系性，将“共享人才”、“知识技能创新创业”作为前提，在“互联网+”及线上线下融合的模式影响下，提升学生的实习实训能力，培养学生的创新意识和思维意识，促进学生的全面发展。

一、产学合作协同育人机制概述

（一）产学合作实质

以往的校企合作比较而言，产前合作有着极大的差异性，特别是在合作目标上有一定的分歧，高校实施产前合作，最终的目的是为社会培养高职业素养、专业能力的应用型优秀人才，企业是为了将人才引入企业，给企业创造最大经济效益。传统合作和产前合作也有相同之处，高校和企业通过产学合作的模式，目的就是给学生提供健全的学习资源，在学生认可合作的前提下，实现社会规范价值取向意义群体规范，彰显了校企之间的合作形态。高校和企业借助产学合作，在不同的驱动目标下，一起参与到达到目标的过程和路径，然而由于两种目的有差异性，所以，实现过程和路径也会各不相同^[1-2]。

（二）协同育人机制及其关键要素

协同育人有着其独有的内涵，高校和企业在社会中立场不同，高校是引导学生完成学习任务，培养学生各方面能力和综合素养，为社会输送合格人才，企业是要求员工完成工作任务，最终目的是实现企业经济利益最大化。想要达到协同育人的目的，两者之间必须建立合作关系。但是高校和企业目标给协同育人造成一定制约。协同育人要求高校和企业必须具备以下几方面要素。第一，高校应该清楚的认识自身的主导和主动意识的重要意义，重视改革工作，改变教学理念，主动参与到社会服务活动当中，响应国家推出的校企合作规范，与符合要求的企业达到合作意向。高校应充分发挥自身主导型和主动性，融入现代合作理念，为协同育人奠定良好基础。第二，高校和企业建立合作育人过程中，应该拥有双方共赢的性质下，进而符合能量交换要求。将高校和企业的育人合作资源进行有机结合，对育人教学中的局限性进行规避，在实现互利双赢的同时，确保协同育人机制的具体效用。再者。高校和企业在协同结构形式下，应该保证信息共享畅通，通过信息共享对学生进行严格管控，防止学生因为不同角色学校和企业之间不能发挥有利监管力度，还应该对高校和企业协同育人机制的信息交互形式进行改革和创新，这样才能实现育人机制的价值作用。

二、当前的实习实训模式

实习实训在培养应用型人才方面具有十分重要的作用，通过理论教学和社会生产实践建立密切联系，培养学生的专业能力、实践能力，让学生能够更好的适应社会岗位工作要求。此次探究的高校为教育学专业学生，实习实训模式分以下几类，第一类为自主联系模式，第二类为分散实习模式，第三类为集中实习模式，本次研究主要将集中实习作为重点。集中实习实训模式能够对实习学生进行统一管理，容易将实习任务目标进行全面贯彻，更利于落实和实施，有利于培养学生的职业素养，让学生具有思考问题、解决问题的能力，集中实习目前还处于模拟实习阶段，和企业实际状况大有不同，与真正的岗位实习有着很大区别。近几年就业压力越来越大，用人单位希望根据自身的要求引入合格的人才，将实习和就业建立关联性，给毕业学生提升实习实训岗位的单位非常少。自主联系模式和分散实习可以培养学生的自我肯定意识，提升学生的自我推销水平，让学生选择符合自己理想目标的实习单位，可以提升学生的就业率，但是这两种模式指导教师无法对其进行全方面的追踪了解，影响指导工作的开展。

三、改革探索

第一，项目建设目标。对高校教学和实习实训设施进行全面整合，课堂教学、理论研究和企业产业三者之间建立密切联系，借助某企业构建的实习实训平台，实现学生在企业中实习、工作的目的，该项目给学生提供相应的实习实训岗位，更注重培养学生的创新能力。依托构建平台在初期提供大量的数据支持，利用线上线下资源整合和大数据服务，让学生实习实训和企业实习有效对接。给参与实习实训项目的学生提供一个资源丰富、地域广阔的实践创业环境，将“共享人才”、“知识技能创新创业”作为前提，引导学生利用“互联网+”及线上线下融合的模式，加强自身的创新能力，为学生以后真正走入工作岗位奠定良好基础。

第二，构建内容和实施途径。构建内容是某有限公司平台教育部产前合作协同育人项目申报指南中的实训场地。企业需对网络平台内在资源、外在合作伙伴资源进行整合，构建符合要求的实习实训基地，为学生提供“在企业中实习、工作”的环境，在给学生提供实习实训岗位的过程中，将培养学生创新能力作为重要内容^[3]。

第三，项目实施过程。⑴对实习企业的实践平台有一个全面的了解，并学习相关内容。⑵根据平台要求，安排符合实习实训岗位要求的学生进行实习。⑶利用平台共享、联合作用，与有关企业建立联系，开展实习实训项目。⑷学生参与实习实训。⑸实习工作结束，总结实习实训报告，并结题。⑹在高校和企业的合作意愿下，给学生提供了实习实训空间，有部分学生已经自主联系有关企业，开展实习实训项目，对实习过程中存在的问题进行总结，作为毕业设计内容，不仅符合实习实训需求，也让学生将理论和实践紧密结合，这更利于培养学生处理问题能力。

结束语：

此次研究显示，高校和企业在双方共赢的前提下，实施“产学合作、协同育人”教学模式，通过建立合作意向给学生构建实习实训平台，为学生创设在企业实习、工作的条件，让学生在实习实训过程中，提升其它各方面的能力，让学生更好的适应以后的工作岗位，这对学生的未来发展具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]顾晓燕，华树春，徐瑶.产学合作协同育人视角下国际贸易专业“双创”人才培养模式优化研究[J].江苏商论，2019，8：112-114.

[2]成宝芝，徐权，陈立勇.地方本科高校产学合作协同育人模式的研究与实践——以大庆师范学院为例[J].齐鲁师范学院学报，2019，34（5）：15-21.

[3]刘峥，朱丽.产教融合背景下地方本科高校转型发展研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2019，16（7）：122-126.