如何将人文教育渗透在初中物理课堂教学中

如何将人文教育渗透在初中物理课堂教学中

季思君

广西百色市右江区第六初级中学 53300

摘要：随着新课改及素质教育的全面深入，要求教育教学能够使所有学生得到全面发展，也就是从学科思想、心理等多方面展开相关教育教学。因此在初中物理课堂教学中融入人文教育是非常必要的，既可以推动学生的学科核心素养形成，同时也可以通过多样化的教学，帮助学生深入了解物理发展历史，在良好的学习环境中增强自身人文素养，获得全面发展。本文首先分析了将人文教育渗透在初中物理课堂教学中的重要性，之后就其教学策略展开相关探讨。

关键词：人文教育；初中物理；课堂教学

前言：人文教育渗透在初中物理教学中，更关注于学生精神层面的教学，最终目的是为了培养健全人格的应用型人才。通过有效的人文教育渗透，可以在教育教学中提升学生思想层次，促进学生身心健康发展。人文教育初中物理学科中的有效应用，可以突出物理独有的科学探究意识、合作意识等，这些也都是物理学科人文精神的体现。与此同时，也将实现物理理论内容与人文精神的有效融合，提升课堂教学效率及教学质量。

一、将人文教育渗透在初中物理课堂教学中的重要性

1.培养学生核心素养

纵观物理学科的核心素养构成，可以看到良好的科学态度与责任意识是物理学科核心素养的重要组成部分。就物理学科而言，掌握必要的合作技能、尊重他人、认可科学并具有良好的环保意识等，都是其核心素养的构成部分，这些内容都与人文教育中所涉及到的道德品质要求相同，均是从精神层次上强化学生的认知。因此，将人文教育有机地渗透在初中物理课堂教学中，可以促进学生学科核心素养的形成，提升物理教学质量，发挥物理教学的意识作用^【1】。

2.丰富物理课程内容

一般情况下，物理教师所展开的教学活动，更关注于物理的理论知识，对学科所蕴含的精神涉及较少。这就导致学生在经过长时间的物理学习后，虽然已经具备了较好的物理知识，但是并不具备学科品德。这样的状况对于学生物理意识的提升存在较大阻碍，同时也影响着学生在物理学习中的深入发展。而将人文教育渗透在初中物理教学中，有助于突出学科内涵教育，使物理教学可以兼顾知识与精神，有助于提升教学效果，对学生未来的发展也有较大帮助。

3.增强学生对物理学科的认识

初中阶段的学生刚开始接触物理知识，这就导致在初中阶段，学生对于物理学科的认识仅限于教材中所涉及到的理论与实验，对于教材之外的知识了解甚少，且对于物理学科的发展历程也并不了解。在此背景下，学生很难掌握物理学科的精神，对物理历史也缺乏全面的认识。因此，在物理课堂教学中，需要渗透人文教育，引导学生在理论知识的学习中，也了解物理知识的发展起源，逐步形成良好的物理精神。学生通过物理知识的学习，形成良好的科学探索精神，并不断的加强自身对物理学科的认识。

二、将人文教育渗透在初中物理课堂教学中的策略

1.借助小组合作，展开相关教学

在物理核心素养中有提到过，需要培养学生良好的互助合作意识，引导学生形成尊重他人的态度，因此，将人文教育渗透在初中物理课堂教学时，可以借助小组合作的教学模式，展开相关教学。比如在课堂教学中，依据教学内容及学生学习情况，划分成若干小组，在出现问题时，引导学生通过小组探讨自行展开解决。学生在问题的探讨过程中，会不断的发生合作关系，在相互交流中交换彼此的意见，这都展现了物理学科中所内藏的合作精神，同时学生之间也保持着彼此尊重的态度，有助于核心素养的形成。

比如在学习《声的世界》这一章节中的科学探究“声音的产生与传播”时，为了让学生更为直观的观察到声音的产生，可以先使用多媒体设备向学生展示“小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。”这样的实验视频，之后安排学生对其进行观察，寻找两者之间存在的共同点，借用这样的方式，可以引入“发声的物体在振动”这一结论。在完成这部分教学后，可以向学生进行延伸教学，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但她几乎没有看到桌子的振动。为了明显地看到实验现象，你的改进方法是？将班级内学生进行小组划分后，安排学生展开小组探讨。学生在与同龄人的合作探讨后，形成统一的改进措施，借此培养学生的合作研究意识。除了小组探讨之外，教师也可以安排学生展开小组实验，对自己的猜想进行验证^【2】。学生通过小组内的合作实验以及原理的探讨，逐步形成良好的物理探究意识，以及合作精神，将促进物理核心素养的形成，并提高学生的物理实验能力，对学生未来的学习有较强的促进作用。

2.挖掘教材中的人文精神

人文教育的本质，并不是将人文精神灌输给学生，而是将人文精神渗透在日常教学中，在潜移默化中，培养学生良好的品德意识。从物理学科本身而言，经过良好的物理学习，学生将形成勇于探索的科学精神、保护环境的环保意识、以及信任科学的习惯，这些都是宝贵的人文精神。因此，将人文教育渗透在初中物理教学中，要充分的挖掘教材中所蕴藏的人文精神，依据实际的教学内容，突出隐藏的人文精神，从而达到潜移默化的影响作用。

比如在《电从哪里来》的相关教学中，在完成教材内容教师后，教师可以安排学生对风能与水能两种能源的社会应用形式展开探讨，水能与风能都可以用于发电，为人们的生活提供电力能源。之后教师可以安排学生就两种能源的优势展开相关探讨，最后得出“水能具有储量足、适用性强、低污染等特点，可以有效降低发电成本，而风能具有清洁和低成本的优势，不会对自然环境造成污染”的结论。在该部分内容的教学时，教师可以将环保意识渗透其中。从教师角度而言，要深度挖掘教材中所蕴藏的人文精神部分并展开相关教学，在传递物理知识的同时，培养学生良好的人文精神。

3.穿插物理学科发展历史

初中物理中包含着大量的基础物理知识，这些知识虽然从物理学科角度来说是非常基础的，但是这些内容都是经过科学家长期的探索才得出的成果。因此教学中需要将物理发展史穿插在物理教学中，从而引导学生了解物理知识的发展历史，并逐步形成良好的科学探究意识，这样既可以拓展学生的视野，同时也可以提高学生的人文素养，满足人文教育的要求。教师在教学中可以根据知识的特点，安排实验探究内容，引导学生发现物理知识形成的过程，并通过自己的实验探究，了解物理知识的发展，形成良好的科学探索意识。比如在“牛顿第一定律”的教学中，教室就可以安排学生在课前进行相关资料的搜集，对该理论的发展进行回溯，了解理论形成的重要节点^【3】。通过这样的方式，可以加强学生对知识的记忆，也在无形之中，将科学家的探索精神渗透给学生，学生在追随前人步伐形成理论的过程中，也逐渐形成信任科学的意识。在物理学科中穿插其发展历史，将推动学生物理精神的形成，符合人文教育的需求。

总结：从一定程度上来说，人文教育与物理学科核心素养教学存在一定的相同之处。因此，将人文教育渗透在物理学科中，可以提升学生的品德修养，同时也可以促进学生形成良好的物理精神，使学生在学习过程中保持良好的学习态度，形成正确的价值观，在物理探究过程中形成良好的物理学科素养，有助于提高物理教学水平。

参考文献：

1. 范钦明.发掘人文教育内涵 提升物理课堂品质[J].中学物理教学参考,2019,48(18):46.

2. 史修辉.利用物理教材内容 培养学生人文素养[J].试题与研究,2021,{4}(04):180-181.

3. 何斯斯.初中物理教学中构建人文课堂的方法解读[J].科学咨询(教育科研),2019,{4}(08):108.